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教育的社会制约性
生产力对教育的影响
生产力发展水平影响教育发展的规模和速度
社会能够给教育发展提供的物质基础，是由生产力发展水平决定的 教育发展的规模与速度，总是与社会生产力，发展水平成正相关。教育发展不能超越生产力发展可能达到的限度，只有生产力发展，教育才有可能发展
生产力发展水平影响教育目的
教育的根本问题是培养什么样的人的问题
社会生产力水平和方式决定了劳动力的规格，进而也决定了教育所培养的人的规格，尤其是人的知识，技能和态度的规格
生产力发展影响课程设置及内容选择
课程设置及内容选择是以生产力发展水平为基础和前提
生产力发展影响教学方法，手段及组织形式
学校在物资设备，教学实验仪器，组织管理过程中所使用的工具和技术， 都是一定生产工具和科学技术在教育领域的应用，它反映了生产力发展水平
古代的个别教育—近代的班级授课制—20世纪中后叶，个别化教育呈现出良好的发展势头
经济对教育的影响
影响对教育投入
经济发展水平高的地区或国家，能为教育提供更多资金，用于建设学校、购买教学设备、培训教师等。
影响教育的规模与速度
经济繁荣时，教育规模往往能快速扩张，入学率会提高，更多人有机会接受教育； 相反，经济衰退可能导致教育发展放缓，甚至出现学校倒闭、教师失业等情况。
经济结构会改变教育的结构
随着产业结构从农业向工业、服务业转变，职业教育、高等教育的专业设置也会相应调整。
政治对教育的影响
教育的根本任务和核心内容是培养人
政治制度决定教育的社会性质
教育的社会性质主要取决于政治制度的性质， 社会关系和政治制度的发展变化也直接决定了教育的发展和变革
阶级社会的教育都反映着统治阶级的需要，教育从属于一定的社会关系与政治制度，成为社会统治的一种工具。
政治制度影响教育宗旨和目的
教育宗旨和目的是一个社会的政治制度， 对教育所提出的主观要求的集中体现， 它直接反映统治阶级的利益和需要
统治阶级利用其拥有的立法权
利用其拥有的组织人事权
利用经济手段
政治制度影响教育领导权和受教育权
受教育权益是由政治制度决定的，由国家政权的法律规定
统治阶级对教育的控制是通过国家机器实现
统治阶级还通过控制教育经费，直接决定教育发展的规模和速度
通过以主流指导思想编写教科书等
教育领导权
政治制度对教育管理体制有着重要影响
教育管理体制直接受制于社会关系和政治制度
强调发挥中央和地方两方面的积极性， 在教育管理体制上，实行大致方针上的集中统一 ， 具体实施上的地方分级管理
甚至对教育有着直接的制约作用，并且波及教育的一切方面 任何社会的教育都体现着该社会的政治特征
科技对教育的影响
在教学方式方面，科技让教学更加多样化。
在教育资源上，科技使资源获取更便捷。
从教育评价角度看，科技提供了更精准高效的评价方式。
文化对教育的影响
文化观念影响教育观念
教育观念是文化观念在教育领域的反映
文化观念影响人们对教育的态度和行为
文化观念影响教育思想的产生和发展
文化类型影响教育目标
教育目标中的主观成分越多，受文化的影响就越大
儒家的伦理型文化
古希腊文化的“爱智慧”
文化传统影响教育内容与教育方法
文化传统影响教育内容
文化传统影响教育方法
教育作为一种特殊的劳动实践形态，在人类文化发展过程中起重要作用，负责传递人类所创造的精神财富，并使这些精神财富转化为个人财富。同时，文化对教育的影响也十分明显，文化差异是教育差异的一个重要原因。
人口对教育的影响
人口数量对教育的影响
人口数量影响教育事业发展的规模和速度
高出生，高死亡的人口低增长
高出生低死亡人口高增长
低出生低死亡人口低增长
对教育规模与发展速度方面的影响较为稳定
人口数量增长速度影响教育发展战略目标的实现和战略重点的选择
人口质量对教育的影响
直接影响是指入学者已有的水平对教育质量的影响
间接影响是指年长一代人口质量影响新生一代的人口质量 从而影响以新生一代为教育对象的学校教育质量
人口结构对教育的影响
人口年龄结构影响教育发展
不同的人口年龄结构对教育发展提出的要求是不同的
人口就业结构影响教育发展
人口就业结构取决于一定地区的生产力发展水平， 特别是产业结构和技术结构，但又必然会对教育发展产生影响