教育学的产生与发展

了解中西方教育学的各个发展阶段，对应各教育学家的著作、教育观点。本图有助于帮助您熟悉知识要点，加强记忆。有需要的同学，可以收藏下哟。

教育学的产生与发展

• 教育学的萌芽阶段
  • 我国的教育思想
    • 孔子
      • 提出“庶、富、教”的观点，认为人口、财富、教育是立国的三要素
      • 提出“性相近也，习相远也”的观点
      • 主张“有教无类”
        • 自行束修以上，吾未尝无诲焉
      • 教授基本科目是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
      • 教学原则和方法
        • 因材施教
          • 朱熹评价孔子“孔子施教，各因其材”
        • 启发诱导
          • 不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也
        • 学思结合
          • 学而不思则罔，思而不学则殆
        • 谦虚笃实
          • 知之为知之，不知为不知，是知也
      • 提出“学而不厌，诲人不倦”，强调以身作则
        • “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”
    • 孟子
      • 最早提出“教育”一词
      • 提出“性善论”
      • 教育目的：扩充善性
    • 荀子
      • 提出“性恶论”
      • 教育目的：化性起伪
      • 认为学习过程是“闻、见、知、行”
    • 墨子
      • 人性论：素丝说
      • “染于苍则苍，染于黄则黄”
    • 道家
      • 无为而治、道法自然
      • 主张教育遵循自然法则
    • 《学记》及其思想教育
      • 地位
        • 是我国最早专门论述教育问题的著作
        • 也是世界上最早一部教育著作
      • 教育作用
        • 君子欲化民为俗，其必由学乎；建国君民，教学为先
      • 教育原则
        • 启发诱导原则
          • 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
        • 课内外相结合原则
          • 时教必有正业，退息必有居学；藏息相辅
        • 教学相长原则
          • 学然后知不足，教然后知困
        • 预防性原则
          • 禁于未发之谓豫
        • 及时性原则
          • 当其可之谓时
        • 循序渐进原则
          • 不陵节而施之谓孙；学不躐等
        • 长善救失原则
          • 教也者，长善而救其失者也
        • 相互学习观摩
          • 相观而善之谓摩
  • 西方教育家及其教育思想
    • 苏格拉底
      • 苏格拉底用产婆术搞启发
      • 首创了“产婆术”，即苏格拉底方法
      • 步骤
        • 讽刺
          • 不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知
        • 助产
          • 启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论
        • 归纳和定义
          • 使学生逐步掌握明确的定义和概念
      • 西方最早的启发式教育
    • 柏拉图
      • 柏拉图在理想国里做游戏
      • 古希腊
      • 教育思想集中体现在其代表作《理想国》里
      • 最早提出“寓学习于游戏”
    • 亚里士多德
      • 亚多德百科全书循自然
      • 古希腊百科全书式的哲学家
      • 最早提出教育遵循自然原则的人
    • 昆体良
      • 古罗马
      • 是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家
      • 《雄辩术原理》（又称《论演说家的教育》）
        • 西方第一本教育专著
        • 世界上第一部研究教学法的著作
• 教育学的创立阶段
  • 西方教育学家及其教育思想
    • 培根
      • 培根首提出
      • 科学归纳法第一人
      • 《论科学的价值和发展》
      • 教育观点
        • 近代实验科学的鼻祖
        • 首次把教育学作为一门独立的科学提出
        • 提出的归纳法为教育学奠定了方法论基础
    • 夸美纽斯
      • 极致夸大独立
      • 教育学之父
      • 《大教学论》（1632）
        • 近代第一本教育学著作
        • 教育学成为一门独立学科的标志
      • 教育观点
        • “泛智”教育——一切知识交给一切人
        • 提出教育要适应自然原则
        • 第一次提出来班级授课制
        • 教学原则
          • 提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固下等一系列教育原则
    • 卢梭
      • 卢梭爱儿很自然
      • 《爱弥儿》
      • 教育观点
        • 提倡自然主义教育思想
        • 认为教育应顺应儿童的本性
        • 运用自然的方法，培养自然人
    • 康德
      • 康德首开讲
      • 《康德论教育》
        • 又称为《教育论》
      • 教育观点
        • 把教育学作为一门课程在大学里讲授的第一人
        • 认为人所有的自然禀赋都有待于发展
    • 洛克
      • 洛克绅士在白板画漫画
      • 《教育漫画》
      • 教育观点
        • 提出“白板说”
        • 提倡“绅士教育”
    • 裴斯泰洛齐
      • 裴斯心理重劳动
      • 慈爱的儿童之父
      • 《林哈德与葛笃德》
      • 教育观点
        • 最早提出“教育心理化”的主张
        • 教育目的应该是“促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展”
        • 提出要素主义教育
        • 小学各科教学法的奠基人
        • 西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实际的教育家
    • 赫尔巴特
      • 1234特普通 （一原则、三中心、四阶段）
      • 科学教育学之父、传统教育代表人
      • 《普通教育学》（1806）
        • 标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生
      • 教育观点
        • 将伦理学与心理学作为教育学的理论基础
        • 强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点
        • 提出“四阶段教学理论”
          • 将教学过程分为清楚 、联想、系统和方法四个阶段
            • 小清联系小方
          • 后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总结、适用五段，称“五段教学法”
        • 教育性教学原则
          • “我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”
        • 教育的目的：培养良好的社会公民
    • 杜威
      • 实用主义哲学创始人、进步教育代表人物
      • 《民主主义与教育》
      • 教育观点
        • “三中心论”
          • 儿童在活动中学经验
          • 儿童中心（学生中心）
          • 经验中心
          • 活动中心
        • 教育的本质
          • 教育即生活
          • 教育即生长
          • 教育即经验的改组或改造
        • 学校即社会
        • 从做中学
        • 五步教学法
          • 创设疑难情境
          • 确定疑难所在
          • 提出解决问题的种种假设
          • 推断哪个假设能解决这个困难
          • 验证这个假设
        • 学说
          • 教育适应生活说
    • 教育学独立过程
      • 培根首提出
      • 纽斯来独立
      • 巴特去规范
      • 杜威使进步
    • 斯宾塞
      • 《教育论》
      • 教育观点
        • 对传统的古典主义教育的批判
        • 教育预备说
        • 什么知识最有价值——科学知识最有价值
        • 制定以科学知识为核心的课程体系
        • 主张教育的目的和任务在于交到每一个人怎样去过“完美”的生活
          • 即教育目的是为了未来的完满生活做准备
  • 我国教育家及其教育思想
    • 蔡元培
      • 提出五育并举的教育方针
        • 军国民教育
        • 实利主义教育
        • 公民道德教育（核心）
        • 美感教育
      • 是我国最早主张“以美育代宗教”的教育家
      • 毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模”
    • 陶行知
      • 提出“生活即教育”、“社会即学校”
      • 名言：“捧着一颗心来，不带半根草去。”
• 教育学的分化阶段
  • 杨贤江（中国）
    • “古有司马光砸缸，今有杨贤江写新教育大纲”
    • 以李浩吾化名著有《新教育大纲》
    • 是我国第一部以马克思主义理论分析教育问题的教育著作
  • 卢普斯卡亚（苏联）
    • 最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家
  • 凯洛夫（苏联）
    • “洛夫是第一”
    • 《教育学》
    • 被公认为世界上第一部马克思主义的教育学巨著
  • 马卡连柯（苏联）
    • 《论共产主义教育》、《教育诗》、《父母必读》
    • 提出集体主义教育和班级管理的平行性原则
  • 赞可夫（苏联）
    • 发展性教学理论
    • 教学五条原则
      • 高难度
      • 高速度
      • 理论指导实际
      • 理解学习过程
      • 使所有学生包括“差生”都得到发展
  • 苏霍姆林斯基（苏联）
    • “活的教育学”
    • 人的全面发展的和谐教育理论
  • 布鲁纳（美）
    • 结构主义教学理论
    • 发现式学习
  • 布鲁姆（美）
    • 《教育目标分类学》
    • 掌握学习理论
  • 瓦根舍因（德）
    • 《范例教学原理》
    • 范例教学理论
  • 巴班斯基（苏联）
    • 《教育过程最优化》
  • “姆有掌握目标，纳来发现结构，瓦根找范例， 高度赞发展，巴班是最优，全面和谐活斯基”