1．在培养目标上反对封建教育扼杀儿童天性，提出培养全人的教育目标，培养社会、政治、文化、商业等方面的积极的活动家，以及具有探索精神的开创性人物。
2．在教育内容上，反对单纯宗教教育，主张课程内容拓宽和学科范围扩大。
首先，人文主义教育家恢复了体育在学校教育中的地位，崇拜古希腊人的体格和健康生活，注意身心发展之间的联系；其次，在智育上强调“人文学科”。古典语言、古典著作构成教育内容的核心，传统的“七艺”仍被保留，但抛去了浓厚的宗教成分。到后期，本族语、自然科学也日益成为教育重要内容，但不排斥宗教教育
3．在教育方法上，反对权威和体罚，主张热爱儿童，尊重儿童个性，启发儿童学习的积极性和主动性，允许学生独立思考，开始注意直观、实物教育。
4．反对封建等级限制，扩大受教育范围，创办多种性质的学校。
5. 人文主义教育比中世纪进了一大步，但反封建、反宗教不彻底。文艺复兴时期，人文主义教育基本上处于思想酝酿阶段，在教育实践上正处于试验摸索阶段。
