教学系统设计

考研《教学系统设计》力求反映教改成果和学科发展的新动向，从内容和形式上充分体现较新的教育思想和教学观念，在注重培养学生基本理论知识的同时突出强调学生实践能力的训练。

教学系统设计

• 第一章 教学系统设计的概述
  • 第一节 教学系统设计概论
    • 含义
    • 特点
    • 意义
  • 第二节 教学系统设计的层次
    • 以“产品”为中心
    • 以“课堂”为中心
    • 以“系统”为中心
  • 第三节 教学系统设计的理论基础
    • 系统方法理论
    • 传播理论
    • 联通主义理论
  • 第四节 教学系统设计理论
    • 加涅的信息加工理论
    • 瑞格卢斯的教学系统设计理论
  • 第五节 教学系统设计的过程模式
    • 含义
    • 类型
      • 肯普模式（行为主义）
      • 史密斯—雷根模式（认知主义）
      • 基于建构主义的以“学”为主的模式
        • 教学目标分析
        • 学习者特征分析
        • 学习情境创设
        • 信息资源的设计与提供
        • 自主学习设计
        • 协作学习设计
        • 学习效果评级设计
• 第二章 教学目标
  • 第一节 教学目标概述
    • 含义
    • 功能
  • 第二节 教学目标分类理论
    • 布鲁姆的目标分类理论
    • 加涅的学习结果分类理论
  • 第三节 教学目标的分析
    • 意义
    • 分析方法
      • 归类分析法（布鲁姆）
      • 层级分析法（布鲁姆）
      • 信息加工分析法（加涅）
      • 解释结构模型法（叶澜老师的两层次三因素理论）
    • 分析中的注意事项
• 第三章 学习者特征
  • 内容
    • 起点能力
      • 皮亚杰认知发展阶段论：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
    • 认知结构
      • 含义：每个人通过多年的学习和生活经验积累在大脑中形成的知识与经验系统，包括事实、表象、概念、命题等
      • 特性：即三个认知结构变量：可利用性、分辨性、稳固性（奥苏泊尔 固着点）
    • 知识和能力基础
  • 成人学习者的特点
  • 网络环境下的学习者特点
  • 学习分析
    • 布朗，学习分析应包含五要素：数据收集、数据分析、学习者分析、结果反馈、干预
• 第四章 教学模式与策略
  • 教学模式的特点
    • 在一定理论指导下
    • 需要完成规定的教学目标和内容
    • 表现一定的教学活动序列及其方法策略
  • 教学策略
  • 教学方法
  • 教学模式的分类
    • 以教为主的模式和策略
      • 接受学习模式和先行组织者策略（奥苏泊尔）
      • 五步教学模式（凯洛夫）
      • 掌握学习模式（布鲁姆）
      • 情境陶冶教学模式（洛扎诺夫）
      • 示范模仿教学模式
    • 以学为主的教学模式和策略
      • 发现式学习模式（布鲁纳）
      • 支架式教学策略（维果茨基 最近发展区理论）
      • 抛锚式教学策略
      • 随机进入教学策略
      • 启发式教学策略
      • 自我反馈教学策略
      • 探究式学习策略
    • 协作学习策略
      • 常用的三种方式
        • 课堂讨论
        • 角色扮演
        • 竞争
      • 项目探究性学习
    • 教学活动设计
      • 步骤
        • 明确教学活动设计的内容和方法
        • 活动方式和操作流程设计
        • 活动的条件分析和支持设计活动的设计
        • 活动的评价
      • 注意事项
        • 活动的内容和形式的统一，应该寓教于乐
        • 活动的设计要有助于学习者高级认知能力的发展
        • 活动要有利于不同程度的学习者都得到发展
        • 活动要符合学习者的年龄特征和学科要求
• 第五章 学习环境设计
  • 课堂问题行为调控策略
    • 传统课堂
      • 运用先行控制策略事先预防问题行为
      • 运用行为控制策略，及时终止问题行为
      • 运用行为矫正策略，有效转变问题行为
    • 网络环境下的课堂
      • 加强师生之前的情感交流
      • 利用相关技术进行调控
      • 做好课堂常规训练
• 第六章 教学系统设计结构的评价
  • 分类
    • 根据评价基准不同
      • 相对性评价
      • 绝对性评价
      • 自身评价
    • 根据评价的功能不同
      • 诊断性评价
      • 形成性评价
        • 两个环节
          • 收集反映课堂教学效果的有关信息资料
          • 根据信息资料所反映的教学状况做出及时反馈
      • 总结性评价
  • 教学效果的评价内容
    • 知识和技能
    • 过程和方法
    • 情感和态度
    • 对学生的投入程度
    • 教学目标的达成情况
• 第七章 教学系统设计发展的新动向
  • 混合式学习
  • 活动设计理论
  • 慕课
  • 翻转课堂