教师招聘，体育教学论知识点整理

教师招聘，体育学科，教学论部分知识点整理（听超格网课做的总结），记得锻炼身体，增强体质，促进健康发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程，是实现体育教育目标的基本途径之一。

体育教学论

• 体育教学的概述
  • 体育教学概念
    • 体育教学是以体育课程内容为中介，使学生身体实际参与为特征的师生双边活动，是学生在教师有目的，有计划的指导下积极主动的学习与掌握体育卫生保健基础知识和基本技术。记得锻炼身体，增强体质，促进健康发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程，是实现体育教育目标的基本途径之一。
  • 体育教学的特点
    • 主要特点④
      • 在体育教学中学生要承受一定的生理负荷。
      • 体育教学组织的多变于复杂。
      • 体育教学中的人际交往频繁。
      • 体育教学有利于开展有针对性的思想品德教育。
    • 共同点：③
      • 都要遵循认识过程的规律。
      • 都是由师生双边共同活动的构成
      • 都要符合新课改三维目标的基本要求。
    • 不同点（区别于其他学科）：③
      • 以身体练习为主的实践活动。
      • 身体要承受一定的负荷。
      • 教学组织的多变性。
• 体育教学目标
  • 概念
    • 定义：体育教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。（看到预期选目标。）
    • 特点④
      • 预期性，结构化，具体化，灵活性
    • 功能③
      • 激励功能，定向功能，评价功能
    • 层次③
      • 接受、反应、生成
    • 取向形式④
      • 普遍性目标，行为目标性，生成性目标，表现性目标。
    • 改革发展方向④
      • 多元化人文化，个性化，具体化。
  • 结构（层次分类、功能、任务）
    • 超学段体育教学目标：研究学科的特性和功能。国家教学文件，体育教学论著。
    • 学段体育教学目标：研究各阶段学生生长发育特点。各学段教学文件，学校体育教学规划。
    • 学年体育教学目标。：研究个年龄学生的身心特点和教育计划。学校和体育教研组的教学计划。
    • 学期体育教学目标。：研究四季和各项运动的关系。体育教研组的教学计划。
    • 单元目标。：研究运动项目的特性和学理。主要是各位教师的教学进度
    • 课时目标：究教学时空情境和45分钟的条件。教师的教案。
  • 制定原则
    • 版本一
      • 完整性、一致性，明确性，准确性，适切性，有效性，可行性，通俗性
    • 版本二
      • 整体性原则
      • 科学性原则
      • 活性原则
      • 可测性原则
      • 发展性原则
  • 制定要求
    • 完整性
    • 连续性
    • 层次性
    • 科学性
  • 设计体育教学目标的依据
    • 学校体育的主要功能
    • 校体育总目标及每一目标层次的上位目标。
    • 体育教学内容
    • 学生的条件
    • 学校物质条件的制约
• 体育教学原则
  • 体育教学的概念
    • 体育教学原则是体育教学实践经验的科学总结和概括，是体育教学客观规律的反映，是体育教学工作必须遵循的基本要求和准则。体育教学内容与体育教材的含义基本相同。（看到要求选原则，原则不等于规则。）
  • 体育教学的原则的含义
    • 体育教学原则是众多体育教学要求中最基本的内容。
    • 这些要求最具有体育教学特征的性质。
    • 实施体育教学时必须首先遵循这些要求，如果不能遵循原则中的任何一条，就不能称之为是好的体育教学，甚至不能称之为是合格的体育教学。
  • 体育教学原则的类型 （版本一）
    • 体育教学一般性原则
      • 学生主体性原则，循序渐进原则，区别对待原则。直观性原则
    • 体育教学的特殊性原则
      • 身体全面发展原则，合理运动负荷原则，安全性原则。
  • 体育教学原则的类型 （版本二）
    • 合理安排身体活动量原则。
      • 定义
        • 教学中必须要体现体育教学的本质特点——身体活动性。还要使学生身体所承受的运动负荷有效、合理，满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要。
      • 依据
        • 体育教学的本质特点和体育教学适宜的运动负荷的规律。
      • 贯彻要求
        • 身体活动量的安排要服从体育教学目标。
        • 体活动量的安排要服从学生的身体发展状况与发展需要。
        • 要通过科学的教材、教程和教法设计来合理的安排身体活动量。（还要根据教学过程不同阶段的特点来合理安排运动量。教法是调节运动量最方便的手段。）
        • 要因人而异的考虑运动。
        • 要逐步提高学生自我控制运动量的能力。
    • 注重体验运动乐趣原则。
      • 含义
        • 让学生掌握运动技能，进行身体锻炼的同时，体验运动的乐趣。，使学生喜爱运动并养成参加运动的习惯
      • 依据
        • 游戏的特性和体育教学中运动情感变化的规律。
      • 贯彻要求
        • 正确理解和对待运动中的乐趣。
        • 注重“从学生的立场去理解教材”
        • 要让每个学生都能不断的获得成功的体验。
        • 要处理好体验运动乐趣与掌握运动技能的关系。
        • 要开发多种有利于学生体验乐趣的教学方法。
        • 体验乐趣不忘“磨练”，体验成功莫怕“失败”
    • 促进运动技能不断提高原则
      • 含义
        • 在体育教学中要不断提高学生的运动技能，提高学生的运动成绩，实现有效的体育教学。
      • 依据
        • 如何有利于参与终身体育和如何形成体育教学条件下运动技能的规律
      • 贯彻要求
        • 正确认识运动技能提高在体育学习中的重要意义。
        • 明确运动技能学习的目的，有层次的掌握运动技能。
        • 钻研“学理”和“教法”，提高教学质。
        • 创造提高运动技能的环境和条件。
    • 提高运动认知和传承运动文化原则。
      • 含义
        • 在体育教学中，通过运动知识和运动技术的学习，培养学生的运动认知能力，提高学生对运动与文化的理解，传承运动文化。
      • 依据
        • 依据运动实践与运动认知相互促进的规律。
      • 贯彻要求
        • 就是体育学习中的“认知”因素，要完成“学懂”的目标。
        • 重视培养运动表象和再造想象。
        • 要重视“发现式学习”和“问题解决式教学法”
        • 开发有利于学生认知的教学方法与手段。
    • 在集体活动中进行集体教育原则。
      • 含义
        • 在体育教学中要发挥运动集体的作用，在集体中特别是小群体的自主性活动中对学生进行集体教育，培养学生正确的集体意识和良好的集体行为。
      • 依据
        • 依据体育运动以集体活动形式为主，体育学习依赖于体育学习集体的特点以及体育组成、发展和分化的规律。
      • 贯彻要求
        • 分析、研究和挖掘体育活动和体育学习中的集体
        • 善于设立“集体学习”的场景。
        • 开发有助于集体学习的教学技术和手段。
        • 处理好集体学习和个性发展之间的关系。
    • 因材施教原则
      • 含义
        • 在体育教学中贯彻“面向全体学生”的精神，根据每一个学生的具体情况实施各不相同的有针对性的教育，使每一位学生的运动技能和身心健康都能在各自的基础上得到充分的发展。
      • 依据
        • 依据体育教学受制于学生身心发展的特点规律
      • 贯彻要求
        • 深入细致的研究和了解学生。
        • 正确看待和引导学生对待个体差异。
        • 通过各种体育教学组织形式创造因材施教的条件。
        • 采用各种体育教学方法进行因材施教。
        • 把因材施教与统一要求结合起来。
    • 安全运动和安全教育原则。
      • 含义
        • 在体育教学中要使学生安全的从事运动，并对学生如何进行安全运动的教育。
      • 依据
        • 依据体育运动特点和安全规律
      • 贯彻要求
        • 教师必须周到的设想，所有可预测的危险因素。
        • 时刻对学生进行安全运动的教育。
        • 建立相关的运动安全制度和安全设备。
        • 在体育教学中要安排负责安全的学生干部。
  • 体育教学原则的作用
    • 体育教学原则是更加明确的教学要求，是对体育教学工作的最核心的要求。是体育教学工作最基本要求，是教师进行体育教学所不能打破的最低底线要求。
    • 体育教学原则是教师进行教学工作的思路。把教学原则铭记在心，就会有明确的工作准则和思路。
    • 体育教学原则是观察体育教学的视角。
    • 体育教学原则是评价体育教学的标准。
• 体育教学方法
  • 体育教学方法的概述
    • 体育教学方法的概念
      • 体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务有计划的采用的、可以生产教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。
      • 三个层次：教学策略，教学技术，教学手段
    • 常用体育教学方法：讲解与示范法，完整与分解法，练习法，游戏与竞赛法，预防与纠正错误法。
  • 体 育 教 学 方 法 的 分 类
    • 以语言传递信息为主
      • 讲解法，问答法，讨论法
        • 体育教学中语言法运用的具体方式有：讲解，口令与指示，口头评价，口头汇报，默念与自我暗示。
    • 以 直 接 感 知 为 主 的
      • 示范法，演示法，纠正错误动作法，保护与帮助法，视听引导法
      • 示 范 法
        • 分类
          • 正面示范：教师与学生相对站立例如球类运动的持球动作（左右距离类）。
          • 背面示范，背向学生，左右方向移动路线复杂的，如武术套路教学。
          • 侧面示范侧向学生站立。如跑步中摆臂动作和腿的后等蹬动作。
          • 镜面示范，面向学生站立进行的与同学同方向的示范（练习者选反方向），动作结构简单的学生易于模仿的徒手操类，轻器械类。
        • 动作示范的要素。
          • 速度，距离，视线，视线干扰多种媒介途径的配合。
          • 速度：慢速用于较难动作，常速用于新授动作。快速示范用于某项技术特点教学
          • 视线干扰，注意三倍向背向或侧向阳光风向，以避免视线干扰。（三面向指场地，教师和器材。）
        • 明确示范的目的
          • 认知示范是学什么
          • 学法示范是怎么学
          • 错误示范是展示错误动作
        • 示范注意事项
          • 明确示范目的。
          • 示范要准确生动。
          • 示范位置与方向要合理。
          • 注意示范与讲解的配合。
      • 预防错误 和纠正错 误法
        • 具体运用形式
          • 强化概念法，转移法，降低难度法，信号提示法。外力帮助法
        • 产生错误动作的原因
          • 运动生物力学方面：学生动作概念不正确。完成动作的方法不符合运动生物力学的基本原理。
          • 生理方面：身体素质与运动能力未达到完成动作所要求的水平。机体疲劳，生理功能下降，无意识的本能动作。
          • 教育心理方面的原因：师生关系紧张，教学内容不符合实际。缺乏系统性，方法失当，学生学习目的性不明确，怕苦畏难。过分激动兴奋，或自卑忧郁，缺乏勇气与毅力。
          • 外部客观原因：场地、器材、设备不符合学生的实际。外界气氛条件干扰，卫生安全条件不好。
        • 纠正错误动作的方法
          • 限制练习法，诱导练习法，自我暗示法。退房
    • 以身体 练习为 主的
      • 分解练习法，完整练习法，循环练习法，重复练习法。
      • 完整练习法
        • 从动作开始到结束，不分部分和段落完整连续的进行。学和练习的方法适用于会和不会之间没有质的区别或运动技术难度不高，没有必要进行或根本不可能分解的运动项目。
        • 常用方式：直接运用、强调重点、降低难度、改变练习的外部条件。
        • 优点：能保持动作结构的完整性，便于形成动作技术的整体概念和动作间的联系。
        • 缺点：不利于学生掌握较复杂的身体练习的重点和难点。
      • 分解练习法
        • 适用于会和不会之间有质的区别或运动技术难度较高而又可以分解的运动项目。
        • 形式
          • 单独分段法（分进式），连进/递进分段法，顺进分段法，逆进分段法。
      • 领会教学法
        • 特点
          • 从项目整体特征入手，回到具体技能学习，最后再回到整体的认识和训练中。（总分总）
          • 强调从战术意识入手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和以战术为主导的特征很强
          • 突出主要的运动技术而忽略一些枝节性的运动。
          • 注重比赛的形式，并在比赛和实战中培养学生对项目的理解。教学往往从尝试性比赛开始，以总结性比赛结束。
      • 循环练习法
        • 主要是练习的方法不是教学方法，但也是一种教学组织方法。
        • 组织形式有三种，流水式，轮换式和分配式。
        • 运用时注意
          • 练习手段，练习量，练习站以及循环练习方式的确定均应服从教学任务，教学条件，学生运动能力与场地器材等实际情况，练习站不宜太多或太少，一般以3-5个为宜
          • 选用的练习手段应是学生会做的。
          • 每个练习站（点）必须有定量、定时、定性等的要求。
          • 各练习站的练习要注意负荷大小不同的练习交替安排。
          • 可以从学生最大负荷能力的1/3开始练习，以后各站逐步增大运动负荷，但一般不超过学生最大负荷能力的2/3。练习量大时强度应相对较小，反之强度大时练习量不能多，在循环练习中也要注意合理的间歇。
    • 以情景和比赛 活动为主的
      • 运动游戏法，运动比（竞）赛法，情景教学法
        • 比赛法和游戏法 的区别
          • 游戏有竞争、合作、表现等多种类型，而比赛则侧重于竞争。
          • 游戏不限于某个项目，而比赛往往是与某个运动项目有关。
    • 探究活动为主的。
      • 发现法，问题探究法，小群体学习法（小集团教学模式），成功教学法。
      • 自主学习的特点：能动性，独立性、创造性 探究性学习活动的特：问题性，实践性，参与性，开放性
  • 体育教学方法选择的依据 （目标加三要素：教师，学生，教材。）
    • 要依据体育课的目的与任务来选择教学方法。
    • 根据教材内容的特点来选择教学方法。
    • 根据学生的实际情况来选择教学方法。
    • 根据教师本身的条件和特点来选择教学方法。
    • 根据各种体育教学方法的功能、适应范围和条件来选用教学方法。
    • 根据教学时间和效率的要求选用教学方法。
  • 选择与运用教学方法的建议
    • 发展学生体能
    • 促进学生全面发展
    • 调动学生体育与健康学习的积极性。
    • 高度重视学生之间的个体差异，因材施教。
    • 创设民主和谐体育与健康的教学环境。
  • 体育教学手段
    • 帮助学生进行认知的教学手段有黑板，挂图，模型，多媒体演示。
    • 加强本体感受的教学手段有哨子，节拍器，录音机，各种限制物。
    • 帮助学生进行思考和交流的教学手段，学习卡，录像片。
• 体育教学过程
  • 体育教学过程的概述
    • 体育教学过程的概念
    • 体育教学过程的目的
  • 体育教学过程的层次及特点
    • 超学段体育教学过程：12~16年，国家规定性，多模式性，非全体性
    • 学段3~6年体育教学过程：（水平一至水平六）发展阶段性相互衔接性
    • 学年体育教学过程：系统性，周期性，重承启性
    • 学期体育教学过程：季节性，集散性
    • 单元体育教学过程1~36周：规模变化性学理性
    • 学时体育教学过程45~90分钟：结构性行为性方法性
    • 技术学习点教学过程10~30分钟：技能形成的基本单位，身体负荷性
  • 体育教学过程的性质
    • 集体学习和集体思考的过程。
    • 学习知识和形成运动认知的过程。
    • 掌握运动技能的过程。
    • 提高运动素质的过程。
    • 体验运动乐趣的过程。
  • 体育教学五大规律 （教学原则依据规律，由人制定）
    • 运动技能形成的规律。（由不会到会，由不熟练到熟练，由不巩固到巩固的发展过程。）
    • 运动负荷变化与控制的规律。（热身逐渐增加——根据需要调整控制负荷——恢复降低负荷）
    • 体育知识学习与运动认知的规律——广泛进行感性认识，形成感性基础的应用阶段，进行理性概括，形成理性认知的阶段——将例行认知演绎到各种运动情境的应用
    • 体育学习集体形成与变化的规律。（组成——巩固——成熟——分解）
    • 体验运动乐趣的规律。（原有技能水平上体验运动乐趣——挑战新的技能——体验学习乐趣技术创新体验创新乐趣）
  • 体育教学过程的基本阶段 （布鲁姆三阶段：准备实施总结）
    • 准备阶段
      • 教师
        • 明确教学目的和目标。
        • 教学材料处理
        • 教学方法策略的选择
        • 教学设计方案的编写。
      • 学生
        • 明确自己的学习目的。
        • 为学习活动做好生理上和心理上的准备。
    • 实施阶段 （最复杂最关键环节）
      • 感受新经验——理解——巩固——运用
      • 示范加讲解
      • 理解（讲解）——练习（巩固）——检查
    • 总结阶段
      • 评价反思是教学中的一个相对独立的环节，同时又贯穿在整个教学过程中。
  • 体育教学过程的基本要素。
    • 体育教学目标
      • 反映体育教学的价值取向，在教学过程中起导向作用是体育教学的出发点，也是归宿。
      • 分国家目标和个人目标
        • 国家目标：教育部制定的《体育（与健康）课程标准》对全国中小学体育教学的统一要求。
        • 个人目标：个人目标是体育教师根据本校本班学生的实际确定的标准。 个人目标更具体，更符合学生的发展水平
    • 体育教学内容
      • 构成体育教学过程和决定体育教学质量的重要因素之一，是体育教师组织教学活动的主要依据。
    • 人际关系
      • 教师与学生，学生与学生在教学互动过程中所形成的关系。
    • 体育教学方法，与手段
      • 教学方法是在体育教学过程中，教师和学生为达成体育教学目标而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
      • 体育教学手段是指在体育教学过程中，体育教师和学生为达成体育教学目标而相互传递信息的工具，媒体或设备。
    • 体育教学环境
      • 是指体育教学活动的场所，各种体育教学设施，体育传统及班风等。
      • 分类
        • 物质环境：场地器材等体育设施。
        • 人文环境：学校的体育氛围（软环境））
    • 体育教学反馈 （体育教学效果提高的有效手段。）
      • 主要途径是测验考试，考察学生的口头汇报等。
• 体育教学内容
  • 体育教学内容的概念
    • 体育教学内容与体育教材的含义基本相同，教材有别于教学内容，教材是教学内容的一部分，教学内容是教材的上位概念。
  • 特性
    • 版本一（与教育共有的特点）
      • 教育性
        • 教育学生学会做事。
        • 教育学生学会做人。
        • 教育学生学会生活。
        • 教育学生学会生存。
      • 科学性
        • 指导身体锻炼的科学原理。
        • 知道身体保健的科学原理。
        • 指导运动训练的科学原理。
      • 系统性
        • 教学的规律与方法，教学项目与项目之间，教学技术与技术之间有着相互联系和相互作用，相互制约的内在因素，而这一内在因素是我们编指制体育教学内容的依据。
        • 必须根据教育的目标，学生不同年龄段的生长发育特点、教学环境和教学条件等因素，有逻辑的安排各个学校、各个年级的教学内容，并处理好他们之间的相互关系。
    • 版本二
      • 教育性，健身性，实践性，综合性
  • 体育教学内容的功能
    • 运动功能，娱乐功能，健身功能，人际功能
  • 体育教学内容的改进方向
    • 尊重学生的需求，体育教学内容更多的从学生如何学的角度出发。
    • 注重体育教学的趣味化和实用性，以终身体育的实际需要为方向
    • 教学内容的深度发展化。
    • 更加注重教学内容的效益整体化和综合发展性。
  • 体育教学内容的来源
    • 现代竞技运动
    • 民族传统体育
    • 休闲娱乐，运动
    • 军事运动
    • 相关学科的内容。
  • 选择体育教学内容的依据。
    • 社会需要。
    • 体育教学的指导思想和目标。
    • 教学对象的特点。
    • 实施教学的具体条件
  • 选择体育教学内容的原则。
    • 编选体育教学内容的原则。
      • 目标统一原则，所选内容能完成教学目标，用目标衡量内容。
      • 科学性原则——健身性和安全性。
      • 可行性原则——符合学校物质条件、教师能力以及学生实际情况。
      • 趣味性原则——让广大学生感兴趣并能从中体验乐趣。
      • 社会性原则——与社会体育和地区体育特色相结合。
    • 教材编写的原则。
      • 教育性原则，健康性原则，趣味性原则，发展性原则。
    • 选择体育教学内容的要求。
      • 健身性与文化性相结合的原则
      • 科学性与发展性相结合的原则
      • 理论与实践相结合的原则
      • 统一性与灵活性相结合的原则
      • 民族体育与现代体育相结合的原则
  • 选择体育教学内容 的要体育教学内容 选择（排列）的方法
    • 方式
      • 螺旋排列，直线排列，混合排列
    • 方 法
      • “精教类”教学内容 （时螺旋式，多排，超大单元）
        • 常见的可行的学生喜欢教师能教场地允许与学校传统项目相结合的项目。
        • 篮球，排球，武术，足球，乒乓球，健美操，田径等。
      • 简教类教学内容 （充实直线式，少排，大单元）
        • 未来生活中学生可能遇到的有必要有一定基础的教学条件允许的项目。
        • 棒球，轮滑，体育，舞蹈，羽毛球，定向越野，短拍网球，郊游和野营，健美运动，形体，太极拳，跆拳道，防身术。
      • 介绍类教学内容 （单薄直线式，少排，小单元）
        • 没有必要掌握，但有必要让学生知道或体验的运动文化和项目有关知识。
        • 夫球，橄榄球，汽车拉力赛，台球，保龄球，跳水，竞技体操，网球，拳击，登山，机械运动，NBA，足球等。
      • 锻炼类教学内容 （单薄螺旋式，多排，超小单元）
        • 需要锻炼的身体素质和走跑跳投支撑攀爬钻越搬运负重的能力。十分钟左右。
        • 力量，耐力，速度，灵敏，柔韧的身体素质练习和精学，初学教材有关的专项素质练习，身体基本活动能力练习。
  • 体育教学内容的改造与加工
    • 教学内容的游戏化。
    • 教学内容的生活化，实用化
    • 教学内容的简约化。
    • 教学内容的处方化
• 体育 教学 工作 计划 与 教学 设计
  • 体育 教学 工作 计划
    • 体育教学计划与教学设计的概念
      • 体育教学计划：体育教学计划是根据国家颁发的体育教学指导文件，结合学校的体育教学实际情况，整体安排与制定学段学年学期体育教学工作，从宏观方面保证教学的系统性，而不是从微观的一门课程教学的角度去考虑学生知识和技能发生的预期变化。
      • 体育教学设计：是依据学习需要、学习内容、学习者的分析以及实施的教学目的和教学条件的对某一门课程的单元教学计划和课时教学计划进行教学内容、教学组织、教学负荷的科学设计，旨在减少该门课程在课堂教学活动中的盲目性与随意性，促进有效教学与有效学习的实现。
    • 体育教学计划的层次
      • 学段体育教学计划
        • 概念
          • 学段体育教学计划一般是指各个学段以年级为单位的，根据超学段的体育教学计划参考所选用的体育教科书。结合本校的体育实际，将教学总实数合理的分配到各年级的体育教学内容中，并制定相应的体育教学指导方案。
        • 基本步骤
          • 制定学段体育教学目标。
          • 选择和编排教学内容。
          • 分配各个教学内容的教学时数
      • 学年体育教学计划
        • 概念
          • 学年体育教学计划是以年为单位，根据学段体育教学计划和本学年学生的身心特点和发展需要以及两个学期的气候条件，将学段规定的本年度教学内容分配到两个学期中。同时确定每学期的考核项目与标准的教学文件。学年体育教学计划一般由各学校的体育部门来制定。
        • 学年体育教学计划制定的基本要求
          • 教学计划的系统性
          • 教材安排要分门别类。
          • 要依据本学年学生的身心特点来设计教学。
          • 教材安排要考虑季节性。
          • 年度学习评价要全面。
          • 与学校年度工作相配合。
      • 学期体育教学计划
        • 概念
          • 学期体育教学计划又称教学进度，是根据学年体育教学计划和本学期的气候条件将学年教学计划所规定的各项教学内容，按照教学实数合理分配到上下两个学期的教学文件。学期体育教学计划一般由平行班级的任课教师共同讨论制定，是制定单元和课时教学计划的依据。
        • 制定方法 与步骤
          • 以学年体育教学计划为依据，根据不同学期体育教学内容与学生实际，以及季节性特点和学校其他工作的安排，确定学期体育教学目标
          • 根据所要完成的教学内容出现的课次再乘以二得到学期教学计划的时数
          • 根据体育教学目标和体育教学内容的性质，决定各个教学内容的单元教学时数
          • 考虑到季节的因素，将主要单元内容安排在较好的教学周中。
      • 单元体育教学计划
        • 概念
          • 单元体育教学计划也称单项教学计划，是根据学期教学计划各个单元的设计，把某个教学内容按照某种教学模式体例安排各个课次的教学文件。单元计划一般由体育教师制定。
        • 基本要求
          • 要有明确的教学指导思想。
          • 要认真钻研体育教材。
          • 要努力优化教学条件。
          • 适当增强单元模式的多样性。
        • 制定的 基本方法 与步骤
          • 根据教学目标和教材明确单元的性质。
          • 根据单元的性质调整单元规模（确定的教学时数）。
          • 根据某个单元《教学设计原理》或者参照某个体育教学模式设计出该单元教学过程。其具体的工作就是定出每次课的教学目标和任务。
          • 选择适当的教学方法补充到各节课中。
          • 确定某项教材的考核方法与评价方法。
      • 学时体育教学计划
        • 概念
          • 学时体育教学计划又称教案是根据单元的设计和时数的安排设计某一节课教学过程的教学方案，学时教学计划一般由体育任课教师进行设计和撰写。
        • 制定教案 的基本内 容与步骤
          • 确定课的教学目标。
          • 排列教学内容
          • 针对教学内容，组织教法
          • 安排各项教学内容、时间和练习次数。
          • 设计课的生理负荷和练习密度。
          • 计划本课所需的场地器材和用具。
          • 课后小结
  • 体育 教学 设计
    • 概念
      • 体育教学设计又称体育教学系统设计，是面向教学系统解决教学问题，实现预定教学目标的一种特殊的设计活动。
      • 具体来说，体育教学设计是根据教学目的和教学条件对某个过程的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。
    • 教学设计 的 基本流程
      • 全面分析学生
      • 确定教学目标。
        • 明确五个学习领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会事业。
      • 精心选择教学内容。
        • 教师、学生、教学内容和教学环境是体育教学过程的四大要素，教学内容是达成教学目标的载体。
        • 隐形体育教学内容的特点：隐含性，不确定性，强制性，持久性
        • 体育教材分为教科书（学生用书）、教学指导书（教师用书）和挂图、卡片、幻灯和音像教材的
      • 体育教学方法的选择
        • 体育知识
          • 健康知识；健身锻炼知识；体育文化知识
        • 体育知识类教材常用教学方法。
          • 讲授法，问答法，演示法，课堂讨论。
        • 技能类教材常用教学方法。
          • 语言法、直观法、完整法和分解法、预防和纠正错误法、游戏法、比赛法
        • 发展体能类教材常用教学方法。
          • 重复法，间歇法，负重法，变换法，循环法
      • 教学策略设计
        • 教学策略是体育教学设计的中心环节。
        • 包括确定课的类型、安排教学顺序、选择教学模式、设计教学活动和教学环境等。
      • 评价设计方案
        • 分析和总结，找出问题所在，从而确定体育教学设计的有效性和可靠性，不断优化教学设计。
    • 教案 设计 要素
      • 教学目标
        • 三维目标
          • 运动能力：是基础目标,撰写格式为——“学习......初步掌握.......;建立.....概念,能说出.......”
          • 健康行为:是核心目标,撰写格式为——“通过...尝试体验... ..”
          • 体育品德:是优先目标,撰写格式为——“加强.....；发扬.....;调动.....;养成......”
      • 教学重难点
        • 重点，是教材本身。重点有两个：教材重点—、课的重点。
        • 难点，不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力，身体素质有关。
      • 教 学 过 程 的 设 计
        • 教 学 过 程 分 两 种 形 式
          • 第 一 种
            • 开始 部分
              • 集合整队；师生问好，报告人数；检查服装；宣布本节课内容；安排见习生。
            • 准备 部分
              • 第一部分热身
              • 第二部分，全身关节活动。
            • 基本 部分
              • 第一导入。
              • 第 二 是 新课 教学
                • 步 骤
                  • 一、示范；二、讲解；三、练习：四、检测；五、体能练习。
                • 特别注意
                  • 学生的主体性是否突出？
                  • 激发学生兴趣。
                  • 启发性
                  • 循序渐进原则
            • 结束 部分
              • 放松活动。
              • 小结
          • 第二种
            • 开始部分
            • 基本部分
            • 结束部分
        • 教学效果预计
          • 一般体育课程的心率为120~140次/每分钟左右。
          • 课堂密度为35%~40%左右。
• 体 育 教 学 评 价
  • 概念
    • 体育教学评价是依据体育课程标准和教学目标，运用科学评价的方法。对体育“教”与“学”的过程及结果，进行的价值判断和测量评定，为改进教学、提高教学质量提供科学依据。
  • 体育教学评价的功能
    • 肌理功能，诊断功能，反馈功能，导向功能
  • 基本 构成 原因
    • 体育教学评价的目的 （为什么评）
      • 选拔，发展，甄别，激励
    • 体育教学评价的主体 （谁来评）
      • 学生和教师都可以成为体育教学评的主体。（双主体）
      • 教师是体育教学评价中最有发言权的人，即教师是体育教学评价的主体。
      • 形式：诗师评，自评，互评。
      • 评价主体：教师评价，学生评价，其他人员评价。
      • 学生评价分类：自评，互评，小组内评价。
    • 体育教学评价的内容 （评什么）
      • 两个核心环节
        • 教师：教师教学评价
          • 对教师教学工作（教学设计、组织、实施等。）的评价。
          • 评价老师
            • 专业素质评价
              • 职业道德。教学能力。教育科研能力。
            • 课堂教学评价
        • 学生：考试与测验 （对学生学习效果的评价）
          • 运动能力的发展
          • 健康行为的形成
          • 体育品德的养成
      • 体育课程评价（本堂课，某一节课）
        • 教师教学，学生学习，课程建设。
    • 体育教学评价的技术和手段 （怎么评）
      • 由单一到多元的评价
        • 定性与定量相结合。
        • 形成性与终结性相结合。
        • 相对评价与绝对评价
  • 设计体育教学评价的原则
    • 客观性、整体性、指导性、科学性原则、一切为学生健康发展原则。
• 体育教学模式
  • 构成
    • 教学指导思想
      • 内涵在骨骼与肌肉中起到协调和指挥作用的神经。
    • 教学过程结构
      • 教学模式的骨骼，体现教学模式的稳定性。
    • 相应的教法体系
      • 体现教学模式直观性和可操作性，是教学过程的肌肉。
  • 基本属性
    • 理论性，稳定性，直观性，整体优化性，对应性，可评价性
  • 类型
    • 技能掌握式体育教学模式 （教学过程结构特征）
      • 教学课的设计以某个技能的学习和练习为主线，注重练习的次数和必要的运动量安排，主张精讲多练，注重对运动技能掌握效果的评价，有人也称这种教学过程为“三段式教学”。
    • 快乐体育的“目标学习”教学模式 （教学过程结构特征）
      • 自主学习法，探究学习法，比赛法，讨论法，小集团学习法。
    • 小群体学习型的体育教学模式 （指导思想）
      • 小群体教学模式也称小集团教学模式，以提高体育教学质量，发挥学生的学习自主性，适应学生的个体差异，促进学生交往和提高社会性为目的。主要依据体育学习集体发展和发挥教育作用的规律而设计。
    • 发现式的体育教学模式 （教学过程结构特征）
      • 这种教学过程是讲运动教材中有关知识的原理进行归纳和整理后组成“问题串”和“探究课题串”。对每个问题和探究课题都设有其验证讨论归纳的方法，然后将几个大的问题分别设计在各节课中。