《为什么学生不喜欢上学？》三

《为什么学生都不喜欢上学》如何因材施教？通过思考课程内容，而不是学生的差异来推动关于如何教学的决定。如何帮助“慢热型”学生？总是用过程而不是能力来谈论成功和失败。新技术能否改善学生的学习？不要以为你知道新技术在课堂上的效果，正视技术在校内外扮演的角色和作用。教师的大脑又是如何运作的？改进不仅仅需要经验，还需要有意识的努力和反馈。

• • 如何因材施教？
  • 认知原则
    • 孩子在思考和学习方面的相似之处多于不同之处
  • “能力”的概念不应削弱努力学习和适度成就
  • 思考内容
    • 思考内容而非思考学生
  • 擅用变化
    • 让学生的注意力重新集中
  • 因材施教
    • 承认每个孩子的价值， 即使他或她在某些方面没那么“聪明”
    • 不必因未评估每个学生的认知风格而内疚， 或因未按其风格而调整教学而担心
  • 对课堂 的启示
    • 通过思考课程内容，而不是学生的差异 来推动关于如何教学的决定
  • 如何帮助“慢热型”学生？
  • 认知原则
    • 孩子们的智能确实不同， 但智能可以通过持续的努力来改变
  • 鼓励 成长型 思维
    • 你赞扬的应是过程而非能力
    • 鼓励学生寻求反馈
    • 学生必须养成在出错或行不通的时候 寻找新策略的习惯，并在寻求新策略时要足智多谋
  • 不要忘记给学生布置挑战性任务
  • 明确在告诉他们：一分耕耘一分收获
  • 帮助他们克服“糟糕，我想放弃”的想法
  • 将失败视为学习中自然而然的一部分
  • 跟上队伍是“长期” 目标
  • 对课堂 的启示
    • 总是用过程而不是能力来谈论成功和失败
  • 新技术能否改善学生的学习？
  • 认知原则
    • 技术改变了一切，但没有改变你的思维方式
  • 公平
    • 所有学生是否有同等机会使用类似的数字设备 和学习的机会，包括硬件、课程
  • 应用
    • 当新技术取代旧技术时，有些东西就被淘汰了。 用投影仪代替黑板。随着课程进展，可借黑板很容易回溯课程早期部分，但这一作用在幻灯片中消失了
  • 适度借助技术的力量来支持有学习障碍的学生
  • 为学生提供持续注意力的练习
  • 适度借助技术的力量来支持有学习障碍的学生
  • 对课堂 的启示
    • 不要以为你知道新技术在课堂上的效果， 正视技术在校内外扮演的角色和作用
  • 教师的大脑又是如何运作的？
  • 认知原则
    • 教学，就像任何复杂的认知技能一样， 你必须通过练习才能提高
  • 从认知的角度来看，教师的大脑当然和学生一样。 同样也需要掌握事实性知识、程度化记忆和工作记忆能力完成任务
  • 可采用一种推进练习的方法，即用视频记录下自己的教学过程， 并和志同道合的搭档结组一起回顾。这样可帮助自己看到忙于教学时很难注意到的练习方面，还可以请同事提供新鲜的观察视角。
  • 写教学日记
  • 建立小组
  • 观察班级
  • 录制教学视频如同让你多了一双观察学生的眼睛
  • 观察学生
  • 观察学生不为人知的一面：找一个可以观察你所教年龄段的学生爱去的地方，不带具体计划或议程，观察就可以
  • 查漏补缺，慢慢进步
  • 刻意练习一些对目标技术没有直接帮助的活动， 如学习公共演讲、即兴戏剧、平面设设计、认知心理学课程等
  • 对课堂 的启示
    • 改进不仅仅需要经验， 还需要有意识的努力和反馈