导图社区 知识和技能的学习
这是一篇关于知识和技能的学习的思维导图,主要内容包括:技能的学习,知识的学习。详细描述了知识学习的不同方面,包括陈述性知识、程序性知识和知识直观。
青少年心理学第十二章学习迁移是学习理论的一个重要组成部分,是心理学家,尤其是教育心理学家十分支注的问题。通过学习迁移问题的研究,可以更好地了解学习是如何发生,学习过程是如何进行、学习结果会对今后的学习以及先前的学习产生何种影响。因此,研究学习迁移阿题,揭示学习迁移的实质及规律,对建立和完善学习理论具有十分重要的理论意义和实践意义。
青少年心理学第十一,学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力,是引发和维持个体学习,并将学习引向一定学习目标的动力机制。它并不是某种单一的结构,而是由多种动力因素组成的整体系统,包括学习需要、学习自觉性、学习态度、学习兴趣等。
青少年心理学第十章学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的,帮助学习者更好地理解和运用各种学习策略,以提高学习效果和效率。
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知识和技能的学习
知识的学习
知识学习的一般概述
知识的类型
陈述性知识
也称描述性知识,是描述客观事物的特点及关系的事实性知识
程序性知识
也称操作性知识,是关于做事的一套操作步骤和过程的实践性知识
知识学习的类型
根据知识本身的存在形式和复杂程度
符号学习
指学习单个符号或一组符号的意义,实质是将符号与符号所代表事物在学习者认知结构中建立了等值关系
概念学习
指掌握概念的一般意义,实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性
命题学习
指学习由若干概念组成的句子的复合意义,即学习若干概念之间的关系
根据新知识与原有认知结构的关系
下位学习
也称类属学习,是一种把新的概念归属于认知结构中原有概念的某一部位,并使之相互联系的过程
派生类属学习
相关类属学习
上位学习
也称总括学习,是指在认知结构中已经逐步形成了某些概括程度较低的观念后,学习一个概括和包容程度更高的概念或命题是便产生上位学习
并列结合学习
在新知识与认知结构中原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的
知识的获得
知识直观
知识直观的类型
实物直观
言语直观
模像直观
提高知识直观效果的策略
灵活选用模像直观和实物直观
加强言语直观与实物直观、模像直观的配合
运用感知规律,突出直观对象的特点
培养学生的观察能力
让学生充分参与直观过程
知识的理解
知识的理解与概括
知识的理解是学习者运用已有的知识,对未知对象或现象做出新的解释,逐步弄清这些对象或现象的特点、联系、意义,直至认识其本质特征的一种思维活动
知识概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造,从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识活动过程
促进认识理解的方法
通过直观教学
正确运用变式
运用正例和反例
科学进行比较
启发学生进行自觉概括
知识的保持
及时复习
分散复习
间隔复习
尝试回忆与反复阅读相结合
采用多样化的复习方法
适当过度学习
知识的应用
知识应用的形式
课堂应用
实际应用
知识应用的过程
审题
联想
类化
解答
技能的学习
技能的一般概述
技能及其特点
技能指运用已有的知识经验,通过练习而形成的,趋于完善化、自动化的活动方式
特点
技能与知识密切相关
技能是一种活动方式
完善化和自动化是技能形成的标志
技能是通过有意练习而形成的
技巧是技能的高级发展阶段
技能的种类
动作技能
智力技能
中小学生动作技能的形成及培训
动作技能形成的阶段
动作定向
学习者了解动作活动的结构与要求,在头脑中建立起动作活动的定向映像的过程
动作模仿
学习者实际再现出特定的动作方式或行为模式
动作整合
把模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作
动作熟练
所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的完善化和自动化
中小学生动作技能的培训
准确的讲解与示范
必要而适当的练习
充分而有效的反馈
中小学生智力技能的形成及培训
智力技能形成的阶段
活动的定向阶段
物质活动或物质化活动阶段
有声的外部言语活动阶段
无声的外部言语活动阶段
内部言语活动阶段
中小学生智力技能的培训
激发学习的积极性与主动性
创设良好的情境,帮助学生形成定向
适应培养的阶段特征,正确使用言语
提供练习的机会,促进智力技能的形成