导图社区 初中生物教材整体分析导图
这是一篇关于初中生物教材整体分析的思维导图，主要内容有教材编写的时代背景、教材的知识体系特点、教材的外部联系、教材特色等。
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汉语拼音思维导图
初中生物教材整体分析
教材编写的时代背景
教材编写时的时代背景
教材使用时的时代背景
旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展，为高一级学校和社会输送良好的合格的毕业生
教材的知识体系特点
教材的编写结构
创新设计了“问题解决板块”、“信息库板块”、“辅助板块”
充分体现了教育现代化的指导思想和新课程理念，贴近学生发展的需要，更加重视学生在教学活动中的主体作用
编写体系
章题名-引言-题图-学习要点、活动提示
节标题
正文
DIY或课外阅读资料（STS）
信息库
本章学到了什么
主要特色栏目
讨论
DIY
超链接
探究技能
科学技术社会（STS)
小资料
知识结构
知识
遵循学生认知发展规律，借鉴了国外发达国家经验
由宏观到微观
由简单到复杂
由感性到理性
结构
以“生物与环境的密切关系”为核心构建教材体系
充分体现了《生物课程标准》以"人与生物圈"为主线的基本精神
又从“人-生物-环境”的角度突出了生物与环境相互影响、相互制约、共同和谐发展的密切关系
认知结构
表述结构
教材的外部联系
与其他年级生物学教材的联系
与生活、生产的联系
与其他相关学科的联系
教材特色
从学生生活实际导入解决问题的活动
教材结构和内容安排层次清晰，对问题的解决采取“层层剥皮”，一环紧扣一环
增设了“信息库”栏目
隐含教学设计思想
“超链接”栏目体现了综合各学科的思想
图文并茂，以图代文
教材的思想文化内涵（教育功能）
知识主线：生物与环境的密切关系
学生生物科学素养提高
能力主线：科学探究的能力
探究过程技能
探究思维技能
探究设计技能
问题解决技能
编写的指导思想
以生物生存的环境为主线
以人类熟悉的生物为主要探究对象
以各种环境中千姿百态的生物反映生物的多样性
以观察、实验、资料分析、探究、讨论等活动为主体，着重培养学生的能力
