心理学 第八章思维导图

品德概念：是道德品质的简称，指个体依据一定的社会道德准则和规范行为行动时所表现出来的稳定的心理特征和倾向。是一种人格特征。

品德心理

• 概述
  • 概念：是道德品质的简称，指个体依据一定的社会道德准则和规范行为行动时所表现出来的稳定的心理特征和倾向。是一种人格特征。
  • 与道德的关系
    • 区别
      • 所属范畴不同：道德是社会现象；品德是个人现象。
      • 反应内容不同：道德：客观；品德：主观。
      • 产生的力量源泉不同：道德：社会需求；品德：个人需求。
    • 联系
      • 品德是道德的具体化；品德与道德相互影响，品德是道德的基础。
  • 品德的心理结构
    • 成分
      • 道德认识：又称道德认知
        • 道德概念：人的社会现象的本质特征和内在联系的反映
        • 道德信念：人们将道德知识作为个人行动的基本原则
        • 道德评价等：根据已经掌握的道德规范对已发生的道德行为的是非、善恶进行分析判断的过程
      • 道德情感：伴随道德认识而产生的一种内心体验
        • 直觉的道德情感：某种情境直接迅速发生
        • 形象性的道德情感：与具体的道德形象相联系的情感体验
        • 伦理性的道德情感：因意识到社会道德要求和意义而产生的情感体验
      • 道德意志：人自觉地确定道德行为的目的，支配自己的道德的行为，以实现既定目的的心理过程；有人的主观能动性。
      • 道德行为：一个人遵照道德规范所采取的言论和行动。
    • 成分间的交互作用
    • 特征
      • 整体性
      • 历时性和共时性
        • 历时性：不同阶段品德的内容和形式都不一样，结构也不同。共时性：品德发展到较为成熟阶段时，她的的心理结构大致上是相同的。
      • 稳定性和可变性
        • 稳定性：发展到成熟阶段具有稳定性；可变性：已形成的品德会因环境的变化而发生变化。
• 发展理论
  • 皮亚杰：儿童以及青少年；精神分析学派的呃呃投射原理
    • 他律道德、自律道德
      • 自我为中心阶段（2~5）、权威阶段（6~8）、可逆性阶段（8~10）、公正阶段（10~12）；发展顺序固定不变，是连续发展的统一体
  • 柯尔伯格：个人，个人道德与社会道德是对立统一的；
    • 三水平六阶段品德发展理论
      • 前习俗水平（外在要求）：惩罚与服从、相对功利；习俗水平（按要求去做，但不考虑后果）：好孩子、遵从权威与维护社会；后习俗水平（原则水平）：社会契约、普遍伦理原则
  • 班杜拉：榜样的作用
    • 榜样的五大条件：示范突出鲜明，引起学习者的注意；本身特点与观察者相似；失范行为对学习者来说具有可行性；示范的行为具有可信任性；行为要感人。
    • 间接强化和自我强化
• 形成
  • 影响因素：遗传影响：遗传、气质等；现实环境；个体自身的影响
  • 培养途径：
    • 道德认知的培养：促进学生对道德概念的掌握、引导学生把道德知识转变为道德信念、发展学生的道德评价能力
    • 道德情感的培养：知情结合、以美育情、真情感化
    • 道德意志的培养：获得道德意志的观念和榜样、有意识地知道学生在实践活动中锻炼道德意志、培养学生抵抗诱惑的能力
    • 道德行为的培养：