导图社区 第四章 分类学习心理
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第四章 分类学习心理
知识的学习
知识
概念
分类
根据知识的不同表征形式
陈述性知识
程序性知识
梅耶
策略性知识
波兰尼
显性知识
隐性知识
根据反映活动的深度不同
感性知识
理性知识
根据知识的来源
直接经验知识
间接经验知识
知识的表征
类型
根据知识的不同形式与复杂程度
符号学习
概念学习
命题学习
奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系
上位学习
下位学习
并列结合学习
知识学习的过程
知识的获得
直观
三种直观方式
实物直观
模象直观
言语直观
知识直观效果的提高
至此参观石像
感觉规律的内容
强度律
差异律
活动侓
组合律
概括
1.概念
2.分类
感性概括
理性概括
3.如何有效促进知识的概括
反正是比较自觉
知识的保持
普通心理学记忆相关内容
知识的应用
抽象知识具体化
过程
婶想洗花
技能的形成
技能的概述
技能的概念
技能的特点
技能与习惯
技能的种类
操作技能
定义
特点
客外展
种类
连续的和不连续的操作技能
封闭的和开放的操作技能
细微型与粗放型操作技能
徒手型与器械型操作技能
形成
操作技能的形成阶段
菲茨和波斯纳的三阶段模型
冯忠良的四阶段模型
订馍蒸熟
操作技能的培训要求
失恋反动
心智技能
观内简
一般心智技能和专门心智技能
智慧技能与认知策略
心智技能的形成阶段
心智技能形成的特征
心智技能的培养要求
动作技能与心智技能的关系
其他
操作技能形成的标志-熟练操作，熟练操作的特征
紫薇懂事不作
练习
高原现象
产生原因
起伏现象
问题解决与创造性
问题与问题解决
问题
成分
有结构的问题
无结构的问题
问题解决
概念
特征
畜牧人
常规的问题解决
创造性的问题解决
现解问题，体验假设
策略
算法
启发法
手段-目的分折法
爬山法
顺向思维
逆推法
生成-检验
影响因素
问情知多少，原定能动情
学生问题解决能力的培养
表扬东南司法系亮平
创造性
创造性的概念
创造性的特征
影响创造性的因素（敬个礼）
环境
家庭与学校教育以及社会文化
智力
智商与创造性的关系
个性
又想独立，包容好奇心
创造性的培养
教师换个课
态度与品德的形成
态度
态度的实质
态度的结构
认知成分
情感成分
行为成分
品德
品德的实质
品德的心理结构
道德认知
道德情感
内容
义务感、责任感和羞耻感
从表现形式上看
直觉的道德情感
想象的道德情感
伦理的道德情感
道德意志
道德行为
道德与品德的关系
区别
研究范畴不同
影响因素不同
性质不同
联系
品德发展的阶段理论
皮亚杰的道德发展阶段论
1.主要内容
2.儿童道德认知的发展阶段
我很权威，你很公正
科尔伯格的道德发展阶段论
丞相寻法规，相约在大理
态度与品德形成与培养
态度与品德的内化过程
依从
认同
内化
影响态度与品德学习的一般条件
外部条件
家庭教养方式
社会风气
同伴群体
内部条件
认知失调
态度定势
个体的智力水平、受教育程度、年龄
态度与品德的培养
小脚嫁给有理数
学生不良行为的矫正
过错行为与不良品德行为的概念
学生不良行为的原因分析
学生不良行为矫正的基本过程
与个人谈心
小学生品德发展的特点
1.良好行为习惯的养成
2.小学生品德发展的形象性
3.小学生品德发展的过渡性
4.小学生品德发展的协调性
