第一章 第二节 第二部分 教育学的产生与发展

教育学是研究人类教育现象和解决教育问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，教育学是有目的地培养社会人的活动。它是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。

第一章 第二节 教育学的产生与发展

• 2、教育学的独立形态阶段
  • 培根
    • 近代实验科学的鼻祖
      • 归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础
      • 1623
        • 《论科学的价值和发展》
          • 首次提出把“教育学”作为一门独立的学科，并与其他学科并列
  • 夸美纽斯
    • 教育学之父
      • 赞誉教师”太阳底下最光辉的职业"
      • 1632《大教育论》
        • 教育学开始形成一门独立学科的标志
        • 独立教育学形成的萌芽
        • 近代第一部教育学著作
        • 笫一本独立形态时期教育著作
    • 主要观点
      • 教育原则：教育要适应自然的原则
        • 第一次从理论上对直观性原则做了论证
          • 直观性原则
          • 系统性原则
          • 量力性原则
          • 巩固性原则
      • 教学组织
        • 在《大教学论》中首次从理论上系统论述了班级授课制、学年制
      • 教学思想
        • 泛智提出了普及初等教育的思想
          • “一切男女青年都应该进入学校”，“把一切事物交给一切人类的全部艺术”
        • 《世界图解》《母育学校》
  • 洛克
    • 英国哲学家
      • 《教育漫话》
    • 观点
      • 提出白板说
      • 主张绅士教育
  • 卢梭
    • 法国启蒙主义思想家，教育家。1726年《爱弥儿》
    • 思想
      • 最先发现了儿童
      • 主张根据儿童的年龄和心理发展特点进行教育
      • 自然主义教育思想
  • 赫尔巴特
    • 传统教育理论代表人、现代教育学之父，科学教育学的奠基人
    • 1806，《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立学科的诞生
      • 观点
        • 首次把教育学建立在心理学和伦理学的基础之上，奠定了科学教育的基础
        • 传统三中心论“课堂中心”，“教材中心”，“教师中心”
        • 四阶段教学理论，明了（清楚），联合（联想），系统，方法
        • 教育性教学原则
          • 第一次提出教育性教学概念
        • 教育的最高目的是道德和性格的完善
  • 杜威
    • 实用主义教育学的代表人物之一
      • 《民主主义与教育》，《我的教育信条》
      • 主要观点
        • 学校即社会，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组和改造
        • 教育无目的论
        • 从做中学
        • 五步探究教学法
          • 困难、问题、假设、推断、验证
        • 提出新的三中心论——儿童中心，学生中心，经验中心
    • 西方教育出现了以赫尔巴特为代表的传统教育派和以杜威为代表的现代教育派的对立局面
  • 斯宾塞
    • 教育预备说
    • 《教育论》
    • 课程是组织起来的内容
    • 实证主义者，反对思辨，主张科学是对经验事实的描写和记录
    • 提出教育的任务是为完满生活做准备
    • 教学方法方面，启发学习的自觉性，反对形式教育，重视实科教育
  • 康德
    • 最早在大学里讲授教育学《教育论》
      • 《康德论教育》
    • 人是唯一需要教育动物，人只有靠教育才能成为人，人完全是教育教育
  • 斐斯泰洛齐
    • 瑞士著名教育家
      • 《林哈德与葛笃德》，《葛笃德怎样教育她的子女》
    • 西方教育史上第一位明确提出“教育心理学化”主张的教育家，
    • 第一位“教育与生产劳动相结合”付诸实践的教育家
    • 以感知为基础发展心灵中观点，培养自我管理
  • 延展
    • 17世纪以后，教育学逐步发展成为一门独立的学科

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