第十章第二部分 学习实质与学习理论认知

学习理论主要分为两大理论体系: 学习理论主要有:行为主义学习理论,认知主义学习理论,建构主义学习理论,人本主义学习理论。

第十章学习与学习理论

• 学习理论
  • (1) 认知主义学习理论
    • A. 完形-顿悟说
      • 提出者
        • 柯勒
      • 实验：黑猩猩摘香蕉
      • 学习过程：对情境的顿悟
      • 学习实质：完形/格式塔
    • B. 认知-结构学习理论
      • 1. 提出者
        • 布鲁纳
      • 2. 学习观
        • (1) 学习实质
          • 形成认知的结构
        • (2) 学习过程
          • 获得
            • 知识的理解
          • 转化
            • 转换形式，适合新任务
          • 评价
            • 评价转换是否恰当
      • 3. 教学观（简答）
        • (1) 教学目的
          • 理解学科基本结构
        • (2) 教学原则
          • 1 动机原则
          • 2 结构原则
          • 3 程序原则
          • 4 强化原则
          • 口诀：冻结城墙
      • 4. 发现学习
        • 自己寻找，获得问题答案
    • C. 有意义接受学习理论（选择、简答）
      • (1) 提出者
        • 奥苏贝尔
      • (2) 实质(了解）
        • 非人为联系
        • 实质联系
      • (3) 条件（简答）
        • 1 学习材料的逻辑意义
        • 2 学习者自身
          • a. 学习者原有的认知结构与新知识进行联系
          • b. 有意义学习心向
      • (4) 有意义学习的内部心理机制-同化
        • 上位学习
          • 由低到高（总括学习）
        • 下位学习
          • 由高到低（类属学习）
        • 并列结合学习
          • 平行概念
      • (5) 学习结果
        • 形成认知结构
      • (6) 先行组织者
        • 先于学习任务本身呈现的一种引导性材料
        • 目的：在新旧知识之间搭建桥梁
        • 例子
          • 学习铁-金属
          • 学习直角-角
    • D. 信息加工学习理论
      • 加涅
        • 学习条件理论
          • 外部
          • 内部
        • 信息加工理论
          • 刺激
          • 反应
  • (2) 人本主义理论
    • 观点：强调人的发展潜能
    • 提出者：罗杰斯
      • 有意义的自由学习观
        • 全神贯注（认知+情感）
        • 主动自发（内部动机）
        • 全面发展（知识、态度、个性）
        • 自我评估
      • 学生中心的教学观
        • 给学生提供资源和氛围
        • 学生自己决定如何学
        • 老师：助产士、催化剂
• 社会建构理论（维果茨基）最近的发展区理论
  • 最近发展区概念
    • 学生潜在水平-现在水平
  • 教学模式启示：支架式教学
  • 理论启示：教学走在学生发展面前