幼儿园与小学、家庭、社区的关系

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幼儿园与小学、家庭、社区的关系

• 幼儿园与小学的衔接
  • 幼儿从幼儿园进入小学所面临的新问题
    • 社会要求的提高
      • 幼儿园是启蒙教育着重全面发展，培养学习兴趣，传授关于周围环境的粗浅知识，进行智力训练和养成良好的学习习惯。因此，学习常常渗透在各种幼儿感兴趣的生动形象的活动之中，幼儿不易感到苦恼，厌倦，紧张
      • 小学生的学习是一种社会义务，必须系统掌握关于自然或社会的基础知识，基本技能，接受基本的学习能力训练，这是社会赋予的责任
      • 家长和教师都会对上了学的幼儿给予新的期望和压力，对小学生提出的要求，都是需要意志的努力，有预定目的和强制性的工作
    • 生活制度的变化
      • 幼儿园学习时间较短，一节课为20到30分钟，每天中午约有两个小时的午休时间，其他全是游戏劳动生活时间，且活动动静交替，强弱得当，适合幼儿的特点
      • 小学一节课时间一般为40分钟，课间休息和游戏的时间很短，每天有3到4小时的集体教学时间，较幼儿园多出三倍，有的幼儿因为借读择校等种种原因，离学校较远，中午无法午休，晚上要做作业，睡得较晚，使幼儿在进入小学初期倍感疲劳，有的上课打瞌睡，有的学习兴趣消失，不愿上课
    • 师生关系的不同
      • 幼儿园保教病重，一个班教师是两教一保，配备教师全天参加幼儿的游戏散步，如厕，清洁，卫生等各个方面，个别接触较多幼儿教师像父母般照料幼儿，并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐亲密的气氛
      • 小学教师的主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教材进度，作业批改以及课堂纪律，多数教师态度严肃，要求严格。一个班五六位任课教师，一节课一轮换，课间往往无教师在班，幼儿一旦有了困难，只有自己解决。因此，教师对幼儿生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏
    • 生活环境的完全改观
      • 幼儿园的教学讲究保教合一，教室寝室卫生间在一起，有家的感觉，幼儿不用出门就可以在这里完成吃饭睡觉和学习的任务，幼儿在这里会很放松，幼儿园的活动是一般不布置的美观形象，富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，还包括和谐的心理环境。桌椅可以移动活动是有自然角图书架和玩具柜，以供观察游戏，劳动娱乐之用。室外有大型玩具，沙池等以供玩耍
      • 小学教室只有桌椅固定的座位，一般没有玩具图书和其他设备，对幼儿缺乏吸引力。而操场上的运动器械低年级使用机会较少，必然使幼儿感到枯燥
    • 教学内容和教学方法的变化
      • 幼儿园教学从幼儿思维的具体形象性出发，具有直观性，趣味性和多样性的特点，强调在游戏中学习以发展口头语言为主，学习周围环境和日常生活中的粗浅知识技能，不强调系统性，注重孩子良好个性品质的培养
      • 小学强调系统文化知识教育和读写算等基本技能的训练。小学中正规的科目学习方式与幼儿园的自由游戏，探索学习和发现学习方式有较大区别，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。幼儿必须有适当的时间加以适应
  • 幼小衔接的意义
    • 有利于儿童身心健康
    • 有利于儿童良好习惯的养成
    • 有利于增强儿童的人际交往与社会适应力
    • 有利于增进学前儿童入学后的学业
  • 幼儿园为幼儿入小学做好准备
    • 培养幼儿向往入小学的情感，激发良好的入学动机和学习态度
      • 大班幼儿进入小学，有一种急迫感，他们的入学愿望是肤浅的，幼稚的，只是羡慕小学生的外表特征，背新书包，有好看的文具，新课本，穿校服，戴红领巾等，但这种愿望也是可贵的，教师应当保护这种积极性，要培养幼儿渴望学习，愿意上学的情感，首先要让幼儿对小学有一定的了解，并产生好感
        • 参观观摩激发入学的愿望
          • 大班幼儿将进入小学学习，为了激发幼儿入小学的愿望让幼儿顺利适应一年级的学习生活，减小心理压力，降低精神负担。幼儿园大班的幼儿可在老师的带领下参观小学校园，参加少先队活动，观看升旗仪式，看小学生上课，看小学生做作业和小学生交谈，与小学生联欢，搞大手牵小手活动等。通过活动的展开，让幼儿较全面了解小学，了解小学生学习等情况，使幼儿在思想上，情感上做好入学准备，激发他们对小学的向往之情
        • 萌发幼儿当小学生的积极情感
          • 为了让幼儿对小学生活有进一步了解和认识，从而萌发当小学生的积极情感，在组织参观观摩的同时，通过让幼儿戴红领巾，背书包，做小学生的课桌椅，请小学老师上课等实践活动，帮助幼儿形成正确的入学态度和情感，观看小学生的作业本和保持整洁的旧课本，组织大班幼儿和小学生一起春游开联欢会或进行其他活动，增进幼儿与小学生之间的友谊，请一些上届毕业的大班幼儿回到回幼儿园谈自己是如何勤奋学习，克服困难的，使幼儿不仅喜爱做小学生，同时知道做一个合格的一年级小学生并不容易，是要付出努力的
    • 向大班幼儿提出要求，逐步培养小学生应有的生活、学习、作息等习惯
      • 要求幼儿按时作息，按时上学，按时完成作业规定，幼儿的来园时间养成良好的生活规律，为了使幼儿入学后较快适应小学的生活节奏，在大班第二学期对幼儿的作息时间做调整
      • 逐步减少睡眠时间，让幼儿适应小学的生活
        • 幼儿在幼儿园午睡习惯在身体形成了定时器，到了12点半幼儿就有进入午睡的感觉和反应，而小学没有午睡的时间，让他们一下子很难适应，所以应当在大班下学期适当减少幼儿午睡时间，让幼儿慢慢把午睡的习惯改为午休，以适应以后的小学生生活
      • 养成认真学习，严格遵守上课纪律的习惯
        • 上课时注意力集中，不做小动作，不随便讲话，积极思考与发言
      • 养成爱护书籍，文具和独立活动的习惯，自己整理书包会独立从事值日生劳动会，自己组织课间游戏等，结合幼小衔接实际情况，可以坚持让幼儿自己的事情自己做。大班下学期请幼儿每天背书包上幼儿园，教会幼儿整理书包和文具盒，每天要保持文具和书包的整洁，告诉幼儿要学会保管自己的学习用品，用完的文具要及时整理好，放回自己的小书包里
      • 培养文明礼貌的习惯，学会主动正确的使用礼貌语言，对教师，家长要尊重，对老人，残疾人乐于照顾帮助等
    • 不断提高幼儿的学习能力，特别重视培养听、说、写、看的能力
      • 培养专心听话的能力
        • 要求每个幼儿能保持安静和注意力，高度集中地听对教师的话，要听清楚，听准确，听话之后问什么，答什么，不离题听的内容，能记住，能复述对同伴的发言，能进行补充，纠正训练，听的能力，可以运用有趣的绕口令传通知打电话游戏，为了在听话过程中启发思维，还可以逐渐对幼儿进行理解的听要点的听辨析的听等各种听力训练，要求幼儿对一句话或一段话迅速做出反应，或转述，或重点重述，或迅速找出话语中的错误的
      • 培养书写的能力
        • 写字经常是一年级学生最感困难的活动，书写时又吃力又慢，这是由幼儿手腕，手指的骨化过程未完成小肌肉发育成熟较迟的生理特点和幼儿平时用手指操作的活动机会不够充分造成的，大班末期教师要创造条件开始灵活运用手指操作的多样化活动，以提高手指活动的灵活性和耐力。写字姿势是否正确十分重要，这不仅影响写字本身，更影响孩子的视力和身体发育。因此，平常写字时，要请幼儿将本子放直，眼睛里本子一尺，胸离桌沿一拳，握笔姿势正确
      • 看书的能力
        • 幼儿教师要有计划指导幼儿阅读，使他们学会从左到右，从上到下，有顺序的看书，教师应注意幼儿看书的方法，看书的姿势
    • 锻炼意志、培养自制力和任务意识、形成良好的学习习惯和规则意识
      • 幼儿入小学后要负担起紧张的学习任务，要长时间集中注意力的学习，要控制自己在上课时间内不说话，不做小动作，因而在幼儿园锻炼意志非常重要
      • 要给予幼儿培养自制力，发展独立性，加强责任感的机会，幼儿能够自己完成的事尽量由他们独立的去做，要让幼儿尝试做一些简单的工作并通过游戏设置情景等活动，让幼儿掌握完成任务的方法，逐渐培养幼儿的任务意识
      • 学习习惯是学习活动中比较稳定的行为方式
        • 在大班可以有计划培养幼儿上课，坐姿端正，专心听讲，举手发言的习惯，爱提问，爱思考的习惯，姿势正确的握笔，拿书，写字的习惯，爱护学习用品，保持书籍作业整洁的习惯，认真完成学习任务的习惯和听信号，迅速行动，严格遵守作息时间的习惯等
      • 增强幼儿规则意识的培养
        • 俗话说没有规矩不成方圆。在一日活动的各个环节，要注重帮助幼儿树立规则意识。为充分利用和创设环境，利用各种活动的情节，让幼儿养成遵守规则的意识，可以把一些规则运用到游戏的情节中，使幼儿通过游戏对规则有进一步的理解，通过这样的活动使幼儿在头脑中形成一种条件反射，有利于帮助他们提早适应小学的活动常规，增强幼儿的规则意识
    • 提高幼儿的交际能力
      • 幼儿进入小学，就像进入一个新的大家庭，需要重新建立人际关系，接受新教师结交新朋友
      • 能否很快融入新集体并与教师同学和睦相处有赖于一定的人际交往的能力交际能力强的幼儿能很快适应新的环境融入集体中与小伙伴互相学习互相促进反之交际能力差的幼儿就容易与同伴之间发生矛盾和冲突处理不当最终也会影响幼儿的学习和生活教师应特别注重提高幼儿的交际能力可以让幼儿从身边的小事做起，这些小事有利于增强幼儿的交际能力
• 幼儿园与家庭的密切配合
  • 家庭教育的地位和作用
    • 是人生奠基性教育
      • 家庭是生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂
      • 从孩子呱呱落地的那天，父母就成了自己孩子的第一任教师，肩负起教育孩子的重任，父母的一言一行，一举一动都直接影响着孩子，尤其是父母的人生观，是非观，道德行为和道德标准，处事方法和处事原则，一旦被孩子认可和接受，是很难改变的，家庭往往能够影响其子女一生的成长
      • 有人说孩子是一块神奇的土地，播上思想的种子就会获得行为的收获，播上行为的种子就会获得习惯的收获，播上习惯的种子就会获得品德的收获，播上品德的种子就会获得前途的收获
    • 是长久性教育
      • 在人一生所接受的教育中，家庭教育是长久性教育，家庭教育先于学校教育，并且在学校教育的整个阶段一般都自始至终始伴有家庭教育，学校教育结束后，家庭教育仍在继续，甚至影响终生。有的父母对家庭教育长久性认识不足，以为父母的任务主要是管好孩子入学前的一段。孩子入学后一切就交给了老师，这种想法虽然体现了家长对学校及教师的信任，但这种相反，也会导致家庭教育的松懈，对充分发挥校内外整体教育的有效形式及其不利的
    • 是幼儿园教育的有力助手和必要补充
      • 学校教育是在家庭教育基础上进行的，经过家庭有意或无意的教育和影响孩子在品质习惯，兴趣爱好等方面已经表现出明显的个性特征，他们可能有好的和不好的品质和习惯，但孩子一旦进入幼儿园以后，学校都要以他特有的模式按既定目标去进行有计划的统一的再造性加工。如果家长不配合幼儿园做好工作或者采取偏袒，放纵的态度，不仅给幼儿园教育带来困难，还极容易挫伤教师施教的积极性。实践证明，幼儿园教育如果没有家庭教育密切配合其教育效果，很难巩固和发展。家长不仅熟悉自己子女的行为习惯，思想品德状况，还熟悉子女的兴趣爱好和性格特征，可以说家长不仅具有对其子女进行有效教育的优越条件，还应负担起教育子女的不可推卸的责任和义务。只有将幼儿园教育和家庭教育紧密有机结合起来，才能有效进行教育
  • 幼儿园和家庭合作的意义
    • 为幼儿身心健康发展创造良好的条件
    • 为幼儿园教育工作创造有利的条件
    • 可以密切亲子关系，改进家庭教育
  • 幼儿园的家长工作
    • 原则
      • 尊重家长的原则
        • 尊重家长是做好家长工作的前提
        • 教师要把家长看成战友，相互信任，诚挚合作，充分认识和尽量完成自己的职责特别是对不同社会地位，不同职业，不同经济条件的家长，要一视同仁，同样尊重
        • 家长对自己孩子在行为，个性习惯等方面的观察和了解要比教师详细的多，深刻的多，对孩子的期望比教师要高的多，一般家长对自己孩子应该采用什么方法进行教育更有效，比教师更有发言权，如果教师能够虚心听听家长的建议，就可以使其教育工作少走弯路，幼儿园还要维护家长的威信，切忌在孩子面前议论家长之短或变相训斥家长等，教师只有真诚尊重家长，才能使家长乐于接受幼儿园的教育，科普宣传，才能积极配合改进家庭教育，才能使家长中的能人巧手更主动积极的支援幼儿园
      • 要求适度的原则
        • 教师在教育工作中应帮助家长与集体教育保持协调一致，使家长更好履行父母的职责，以发挥应有的作用，促进幼儿的发展，而不是将幼儿园应付的教育任务硬性转嫁给家长身上
        • 幼儿园对家长提出的要求应切合实际，是家长能力和物力所能达到的，但不能苛求。同时要体谅家长的困难，在解除后顾之忧方面经历给予帮助，已加深彼此之间的融洽感情
      • 双向反馈的原则
        • 幼儿园在开展家长工作时，既要向家长输出科学育儿的信息，也要努力收集家长反映的信息，对来自家长的反馈，无论是积极的或消极的，都要认真分析处理。要加强幼儿园教育与家庭教育的相互促进，相互制约，共同保保证儿童的身心健康发展
    • 主要任务与核心内容
      • 指导家长科学育儿
        • 通过教师有目的，有计划，有针对性的宣传与介绍，帮助与指导，使广大家长在树立了正确的家教观念基础上，根据学龄前儿童生理心理发展的规律和特点，科学育儿，核心内容有以下两方面
          • 帮助家长树立正确的家教观念
            • 家长的教养态度和教养行为直接影响孩子的发展，而家教观念又影响和制约家长的教养态度和教养行为，所以在指导家长科学育儿方面，首先要帮助家长树立正确的家教观念，如人才观，亲子观，儿童观和教育观
          • 帮助家长全面准确的看待孩子。在对孩子适度而合理的期望中，找到适合儿童发展的家庭教育模式
            • 必须引导家长正确全面的看待孩子，找出看准孩子的优点特长以及问题与不足，然后结合孩子的愿望条件去探讨形成适合每个孩子发展的家庭教育模式，这才是开展家长工作的关键
      • 家园配合，共同育儿
        • 通过教师与家长经常的联系与沟通以及不同水平上的分工与合作，实现家庭和幼儿园教育的一体化，其核心内容包括
          • 发自内心的关心爱护每一个幼儿，以幼儿的健康和谐发展作为一切工作的出发点和归宿，并使家长感受到这一点，教师应做到两点，只有在这种条件下，教师才能得到家长的充分支持和信任，教师工作才能得到广大家长的真诚配合
            • 一是能够一视同，仁的关心爱护每一名幼儿
            • 二是能够客观准确。家长易于接受的口吻与其谈论有关。幼儿的教育教养问题
          • 正确认识家长的作用，尊重，理解，平等，对待家长，服务于家长
            • 幼儿教师在做家长工作时，应具有明确的服务观念，服务意识，力图使工作做的使家长安心，放心，舒心
• 幼儿园与社区合作共育
  • 幼儿园开发利用社区教育资源的意义
    • 适应世界幼儿教育事业发展的需要
      • 随着教育改革逐步深入发展，我国教育已进入终身教育时代，幼儿园教育是终身教育的歧视阶段。1981年，联合国教科文组织指出，幼儿教育必须从学校这个封闭的范围中解放出来，扩展到家庭与社区，这一精神已成为世界幼儿教育共同发展的方向
        • 在意大利瑞吉欧教育体系中，家庭，社区所起的作用就是显而易见的，甚至可以说整个瑞吉欧教育体系就是一个由幼儿园，家庭，社区共同组成的教育社会。在其中，幼儿园，家庭，社区作为主要部门，都把对幼儿的教育作为自己的一项日常工作，以幼儿为中心，相互信任，密切合作，协调工作，使幼儿教育成了社区人们生活的一部分
    • 适应幼儿自身发展的需要
      • 个体作为一种文化存在，它首先必须是社会的存在。人不可能脱离社会，脱离生长的社会群体而独立成长。幼儿园非但不能与家庭，社区分离，反而要与家庭，社区交融
        • 如果幼儿园和家庭与社区很少进行交往和互动，那么就会是直接影响幼儿学习和发展的三股力量相对分离
        • 如果幼儿园与家庭和社区进行许多高质量的交往和互动，那么就会使这三种影响力交汇成为一种综合影响力
        • 如果幼儿园与家庭和社区之间进行频繁的互动，那么就会使更多的幼儿，更多的从各种各样的人那里获得有关要努力学习，要发展，创造性思维，要互相帮助等信息
    • 适立家庭教育、社区教育发展的需要
      • 家园社区三方应发挥自身的优势，进行人力资源与物质资源的优化与互补，及时提供对方所需要的服务。幼儿园是专门的教育机构，幼儿教师懂得儿童身心发展的特点和规律，应将科学的幼儿教育方法推广到家庭教育与社区教育中的教育，越来越强调生态化的今天。家园社区三方的合作是一种必然的趋势，既有利于幼儿园统一培养目标，加强教育效果，实现教育在时空上的紧密衔接，在管理中汇聚更丰富的智慧与教育资源，又有利于家长社区了解教育，参与教育，促进家庭社区对幼儿园各项工作的理解与支持，提高保教质量，还有利于资源的整合和利用，弥补教师在知识，技能方面的不足，从而促进幼儿，幼儿园在有限条件下实现新跨越
  • 幼儿园对社区资源的利用
    • 利用社区的地域环境优化幼儿园教育
      • 社区的地域环境主要指社区的地理环境，资源环境和人工环境等优越的地理环境，丰富的资源环境和独特的人工环境都是幼儿园应该加以利用的宝贵资源
        • 幼儿园在利用地理环境的时候，要考虑社区的地理位置，地形，地势和气候特征等因素
        • 幼儿园在利用资源环境的时候，应考虑社区的水资源土地和矿物等因素
    • 利用社区的人口环境优化幼儿园教育
      • 幼儿园在利用社区的个人因素时，要从个体的知识结构，人格特征，行为模式，道德规范和心理需求出发。教师要注意把社区中具有很高威望的人助人为乐的人，宽容大度的人，不断进取的人，责任感强的人等都吸引到幼儿园教育中来，为幼儿提供与他们共同生活，学习和游戏。你的时间和空间使幼儿能够潜移默化的受他们的良好影响
      • 让社区人员成为教育者，在教育幼儿的问题上，传统的观念就是教师是权威，其他资源都是为幼儿园服务的。事实上，社区与幼儿园应该是平等的合作伙伴，在影响幼儿将来适应社会，适应自然方面都有同等的教育责任，所以在教育活动中，社区中各行各业的人可以成为幼儿教育队伍中一份子，由于社区成员的参与，幼儿的生活和学习范围比以前就会扩大许多，而且幼儿的学习更具真实性，在真实的环境中，一个人的情感也最容易受到感染
    • 利用社区的文化环境优化幼儿园教育
      • 社区的文化环境，包括社区的物质生活方式（如衣食住行方式，工作和娱乐方式）和社区的精神生活方式幼儿园在发挥社区文化环境的教育功能时，要注意协调好以下几种文化之间的关系
        • 处理好物质文化与精神文化之间的关系
          • 我国人民的生活水平不断提高，改善物质生活的场所越来越多，提念精神生活的家园也层出不穷。幼儿园一方面要选择时机，增加幼儿对美发店，美容院，健身房等的认识，另一方面还要加大认知比重，促进幼儿对书店，图书馆，博物馆等的理解
        • 处理好传统文化与现代文化之间的关系
          • 传统文化具有较强的区域性，民族性，历史性和稳定性，而现代文化具有较强的世界性，共同性，综合性和现代性。所以，教师要积极应对这两种文化之间存在的矛盾和冲突，不能固守一方而排斥另一方，需要汲取两者精华，促使两者互补和结合
        • 处理好东方文化与西方文化之间的关系
          • 为了促进幼儿对不同文化的认识，理解，尊重，宽容和接纳，教师可以带领幼儿对比着参观面条店及水饺店，肯德基及麦当劳，鼓励幼儿说说中餐店和西餐店的异同点，也可以指导幼儿对比着认识二胡及古筝，钢琴及小提琴，启发幼儿讲讲中国民族乐器和西洋乐器有什么异同点
          • 另外东西方文化也通过不同的节日反映出来，教师应在帮助幼儿体验理解本国节日的基础上，为幼儿创造时机，让其更好的感受，认识外国的节日
  • 发掘园所资源，搞好社区服务
    • 实现幼儿园教育资源的社区共享
      • 幼儿园要充分利用本园的教育资源，实现资源共享，为社区居民与儿童提供更多的教育和服务
    • 发挥社区宣传职责
      • 幼儿园作为专门的学前教育机构，还应承担起所在社区及社区成员宣传党和国家的教育方针，给予正确的指导，影响和传授科学育儿知识的任务。幼儿园是保教幼儿的机构具有人力资源的优势，将社区，家长，学校设在幼儿园里。幼儿园园长，教师，卫生保健园都是学校的教师教学内容，重点可以有婴幼儿教育思想，教育观念，并结合当地实际，加入一些卫生保健预防疾病的小知识等，还可及时摘选一些文化信息科技知识党和政府的政策法规，向幼儿家长进行宣传介绍，还可以利用家长宣传栏来宣传有关保教的内容和科学的育儿知识
    • 发挥社区精神文明阵地的影响辐射作用
      • 幼儿园应通过提高人员素质和加强园风建设，树立良好的形象，发挥社区精神文明阵地等影响作用。幼儿园积极参与社会活动，是创建良好社区关系的基础，在不影响保教工作的前提下，幼儿园应组织教师，幼儿积极参参加社会活动，为社区的精神文明建设做出应有的贡献