教师招聘--教育学思维导图

概述

概念

广义：凡是有目的地增进人们的知识与技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。包括社会教育、家庭教育和学校教育。狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。注意：鲜明的目的性、计划性、组织性是学校教育区别于其他教育形式的根本特征。

教育者+受教育者，社会要求，有目的、有计划、有组织，活动

词源

中国：最早提出——《孟子尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。” 最早解释——东汉许慎《说文解字》“教，上所施下所效也；育，养子使作善也。”西方：拉丁文——educare，表示引出、导出。柏拉图——《理想国》“洞穴中的囚徒”比喻“教育”。

字圣：许慎，编写世界上第一部字典《说文解字》

人名+书名+句子

基本要素

教育者含义：从事教育活动的人地位：教的主体，教育活动的主导者和实施者区别：教育者＞教师受教育者含义：在各种教育活动中接受影响，从事学习活动的人地位：教的客体、学的主体区别：受教育者＞学生教育影响教育中介，教育媒介，起中介和桥梁的作用教育内容：教什么教育措施（手段）：怎么教三者关系：既相互独立，又相互联系，共同构成了一个完整的教育实践活动的系统。教育者是教育影响和受教育者相互联系的纽带，受教育者是教育者施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的工具和手段，教育是三个基本要素的有机组合。

软件（教学方式方法，读、写、讨论）+硬件（教具、仪器、多媒体）

含义+地位+区别+三者之间的关系

属性

本质属性（质的规定性）有目的地培养人的社会活动（育人活动）社会属性教育作为一种社会实践活动，还具有永恒性、阶级性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性等特点。

口诀记忆：永历民生长相接济永恒性教育与人类社会共始终阶级性在阶级社会，教育具有阶级性历史性不同时期的教育具有不同的历史形态、特征古今不同相对独立性教育具有自身独特的特点和规律，可超前或落后于当时的社会发展（历史）继承性不同时期教育有共同点古今相同长期性时间周期长生产性生产劳动力、科学知识、科研成果等民族性教育在具体的民族或国家中进行，有其民族性的特点

本质属性：含义+区分某行为是否属于教育

社会属性：社会属性种类+含义+举例子找对应

起源

神话起源说地位：最古老观点：教育是由神或上天创造的代表人物：朱熹生物起源说地位：第一个正式提出观点：教育起源生物的本能行为代表人物：（法）利托尔诺（勒图尔诺）、（英）沛西能心理起源说观点：教育起源于儿童对成人的无意识的模仿代表人物：（美）孟禄劳动起源说理论依据：马克思历史为伍主义理论代表人物：米丁斯基、凯洛夫口诀记忆：神话最古老，本能生利息，心理仿梦露，米凯爱劳动。

生物起源和心理起源共同缺陷：都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉有意识的活动，把动物本能和儿童的无意识模仿同有意识的教育混为一谈，都是不正确的。交往起源说：叶澜需要起源说：杨贤江

地位+观点+代表人物三者对应

功能

作用对象：个体功能（本体） VS 社会功能（派生）作用方向：正向功能 VS 负向功能作用呈现形式：显性功能 VS 隐性功能（可转化、非计划预期内）

功能的分类标准+按照分类标准分为几类

发展的历史形态

原始社会教育

特点：两生三没1.教育与生产劳动相结合2.教育目的是为了生产和生活3.没有独立教育形态4.没有专门从事教育的人和固定的教育对象5.没有阶级性

古代社会教育

古代：奴隶+封建

中国古代教育

奴隶社会

夏朝出现了最早的学校教育形态：序、校商朝 1.学校类型：庠、序、大学、小学（大学特称瞽宗）。 2.考古材料/甲骨文中最早证实了学校的产生，史料可循。 3.商朝有了大学和小学之分（学校成熟的标志）。 4.瞽宗是商朝奴隶主学习礼乐的地方，属于商朝的大学。西周学在官府、学术官守、以官为师、以吏为师 1.教育场所：国学+乡学。 2.教育内容：以礼乐为中心的六艺教育。六艺：礼、乐、射、御、书、数。 3.教育特征：学在官府，建立了政教合一的官学体系。春秋官学衰微，私学兴起战国 1.教育场所：私学 2.儒家和墨家成为当时的显学 3.稷下学宫（世界第一所官家举办、私家主持、高等学府，荀子三任祭酒，学术自由）

【背】学校的产生需要具备以下条件：1.教育者和受教育者：教师与学生。2.教育内容：经验的积累。3.教育工具：文字等记载、传递文化的工具。

封建社会

两汉 1.西汉汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术” 2.设立太学（最高教育机构） 3.鸿都门学：东汉时期专门研究文学艺术的学校（世界最早）（中国最早专科大学）（世界最早文艺专科大学）隋唐 1.隋代：606年始建进士科，延续1300多年 2.唐代：六学二馆（教育场所）六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学二馆：崇文馆、弘文馆宋代 1.国学：程朱理学 2.教育内容：四书五经四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》教学的基本教材和科举考试的依据 3.教育场所：书院（始于唐、兴于宋）白鹿洞书院、岳麓书院、嵩阳书院、应天府书院、石鼓书院、茅山书院明清 1.明代：八股文成为科举考试的固定形式 2.清代：1905年，废科举，兴学堂

外国古代教育

古印度 1.教育内容：《吠陀经》 2.教师：僧侣（以僧为师） 3.教育活动：背诵经典、钻研经义古埃及 1.学校类型：宫廷学校（最古老）（人类有史可寻）文士学校（设置最多）职官学校、僧侣学校 2.教师：以僧为师、以吏为师古希腊雅典教育目的：培养政治家和商人教育内容：德智体美等教育方法：灵活斯巴达教育目的：军人和武士教育内容：军事教育+政治道德灌输教育方法：严厉古罗马主要形式：家庭教育（家长制）学校教育：希腊语学习早期以家庭教育为主，后再希腊文化的影响下，建立起初等学校、中等学校和高等学校。中世纪欧洲（封建社会）教会教育教育目的：培养教士和僧侣教育内容：七艺（三科+四学）三科：文法、修辞、辩证法四学：算术、几何、天文、音乐骑士教育教育目的：培养封建骑士教育内容：骑士七技（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）

古代教育特点

口诀：街道专刻象阶级性/等级性刻板性道统性象征性专制性

阶级性：有钱没钱等级性：有钱没钱基础上有权没权道统性：统治阶级的政治思想和伦理道德，所有人必须接受，天人合一专制性：被管制、被灌输、被要求刻板性：学习方法单一刻板象征性：象征身份地位

近代社会教育

近代：资本主义+社会主义

特点：公义示法1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2.初等义务教育普遍实施3.教育世俗化4.重视教育立法，以法治教

现代社会教育

特点：全民多现身1.全民化：强调教育的范围，所有人接受教育。2.民主化：强调平等，①所有人都受到的教育机会均等，②追求教育的自由化。3.多元化：对单一、统一的否定。4.教育技术现代化：现代科学技术广泛应用于教育领域。5.终身化：现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。