导图社区 教育学基础
这是一篇关于教育学基础的思维导图，包括宏观上教育的发展、教育学的定义、教育的功能和目的，中观教育的课程，微观课堂的教学等内容。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教基
宏观
教育
教育的认识
教育的概念
教育的词源
孟子
许慎
教育的定义
社会角度
广义的教育
凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。
狭义的教育
学校教育
个体角度
教育是一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会个体化的实践活动
教育的要素
教育者
能够在一定背景下，促使个体社会化和社会个性化活动的人。
有明确的教育目的
理解自己在实践活动中所肩负的促进个体发展和社会发展的任务和使命
学习者
教育实践活动的对象，以及接受教育影响后发生和戏目地的变化，来体现交易过程的完成。
学习目的不同
学习背景或基础不同
学习过程中所遭遇的问题和困难不同，因此需要有效学习所需要的帮助也不同。
对自身学习行为反思和管理意识与能力不同，从而影响他们各自的学习效率和质量。
教育影响
教育的形态
非制度化教育与制度化教育
家庭教育，学校教育，社会教育。
农业社会的教育，工业社会的教育，信息社会的教育。
教育的发展
教育的起源
神话起源说
生物起源说
心理起源说
劳动起源说
教育的历史发展过程
农业社会的教育
工业社会的教育
信息社会的教育
教育学
教育学定义
教育的产生与发展
萌芽阶段
学记
理想国
雄辩术原理
独立形态阶段
培根首次提出来
夸美纽斯大教学论
康德
赫尔巴特
多元化发展阶段
实验教育学
文化教育学
使用主义教育学
制度教育学
马克思主义教育学
批判教育学
现代教学理论三大流派
布鲁纳
教育过程，结构主义发现法。
赞可夫
教学与发展，高难度，高速度，理论知识起指导作用，理解学习过程，使所有学生得到一般发展。
瓦根舍因
范例教学法
教育学的价值
超越日常教育经验
科学解释教育问题
沟通教育理论与实践
教育功能
含义
教育功能是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用
教育工程不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多面性。
类型
作用对象
个体功能
促进个体发展和社会个性化
个体谋生和享用功能
社会功能
作用方向
正向功能
负向功能
作用的呈现形式
显性功能
隐性功能
多维度的复合分类
人口
改善人口质量
控制人口数量
使人口结构趋于合理
文化
保存
选择
传递
创造
经济
再生产劳动力
再生产科学技术
生产新的科学技术
政治
培养合格的公民和政治人才，为政治服务。
思想传播舆论，为统治阶级服务
促进社会民主化
实现
本体功能的形成
教育功能取向的确立
教育功能行动的产生
交易功能直接结果的产生
社会功能的形成
产品的社会输入
产品的社会利用
教育目的
教育目的的概念
内涵
是教育要达到的预期效果，反映在教育在人才的培养规格标准，努力方向和社会倾向性等方面的要求。
基本特点
对教育活动具有质的规定性
具有社会性和时代性
基本类型
价值性教育目的和功用性教育目的
终极性教育目的和发展性教育目的
内在小于目的和外在教育点
功能
定向
调控
评价
教育目的的选择与确立
依据
社会依据
人的依据
基本价值取向
个人本位的价值取向
子主题
确立应注意的问题
社会本位的价值取向
我国的教育目的
历史回顾
内容及其精神实质
社会主义是我国教育性质的根本所在
使受教育者德，智，体，美等方面全面发展
注重提高全民族素质
为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才
理论基础
马克思主义关于人的全面发展的学说
全面发展教育的基本构成
德育
智育
体育
美育
劳动技术教育
教育目的实现的理性把握
以素质发展为核心
要确立和体现全面发展的教育观
教育制度
教育改革与发展
中观
课程
课程与课程理论
课程定义
古德莱德
理想
正式
领悟
实行
经验
广义
who
学习的学科总和及其进程和安排
what
一定社会的需求和受教育者的身心发展水平
why
有计划，有目的，有组织
how
狭义
一门学科
理论流派
经验主义
杜威
学科中心主义
要素主义
巴格莱
永恒主义
赫钦斯
社会改造主义
布拉梅尔德
存在主义
奈勒
后现代主义
多尔
课程的组织
课程目标
定义
课程本身要实现的具体目标和意图
是确定课程内容，教学目标和教学方法的基础
特征
整体性
阶段性
持续性
层次性
递进性
时间性
确定课程目标的方法
筛选法
参照法
课程内容
课程类型
课程实施
课程评价
课程改革
影响因素
世界课程改革发展趋势
我国新一轮基础教育课程改革
背景
理念
目标
内容
成果
发展方向
微观
课堂教学
学校教育与学生生活
班级管理与班主任工作
教师与学生
学生评价
教师的教育研究
