导图社区 做有温度的教育第三辑
这是一篇关于做有温度的教育第三辑的思维导图,教育的关键在于给学生提供“变化”的可能,但我们现在的教育都希望给学生一个归宿,而且想给所有学生一个“一样成功的归宿”
这是一篇关于做有温度的教育-第一辑的思维导图,通过有温度的教育,学生不仅能够掌握知识和技能,更能够形成积极向上的人生态度、良好的道德品质和健全的人格。
这是一篇关于做有温度的教育阅读笔记存档1的思维导,教育,不应该只针对少数人的需要。教育的功能是教化、开启,教育应该服务所有人,包括教育者自己。
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做有温度的教育第三辑
随记
我们的学校在教育中不断地教孩子们该怎么做,不该怎么做,给他们制定了无数条条框框,却很少让他们看到希望
爱是教育的起点,慢是教育的规律,欲是教育的条件
掠夺式教育何时休
教育的关键在于给学生提供“变化”的可能,但我们现在的教育都希望给学生一个归宿,而且想给所有学生一个“一样成功的归宿”
掠夺式家庭教育出现的原因
家长心中拥有“没有最好,只有更好”的教育目标
家长怀有“早学早好,多学多好“的教育理念
家长认为教育就是服务于孩子以后对的竞争和选拔
挤压教育的表现
把学科知识学习变为单一的考试训练
学生的兴趣被老师妖魔化
让学生大量训练,过多关注训练量,较少思考训练的质和效
造成掠夺式教育的根源是把教育当成渡船,坐船人想又快又省事地到达成功的彼岸,而开船人希望降低成本,增加利益
管理与教育的错位
教育目标与教育路径的错位
要求与需求的错位
面子与里子的错位