建构主义学习理论（3）

建构主义思维导图，结构清晰，全面阐述了该理论的知识观、学习观、学生观、教学观、教师观以及在教学中的应用。

建构主义学习理论

• 知识观
  • 动态性:学习不是对现实的准确表征，它是一种解释，一种假设
  • 情景性:学习是对具体情景的在创造
  • 主观性:是自己背景经验的构建起来的，他取决于特定情景的学习过程
• 学习观
  • 学习的主动构建性:学习不是从外界吸收知识的过程，是主动构建知识的过程，不是被动信息的吸收者，是信息意义的构建者
  • 社会互动性:学习过程通常需要一个学习共同体合作互动来完成
  • 学习的情景性:学习应该与情景性的社会实践活动结合起来
• 学生观
  • 多样性,差异性:学生经验世界具有丰富性和差异性，学生并不是空着脑袋走进教室的。
  • 发展性:教学不能无视学生经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有知识经验中"生长出新的知识经验"
• 教学观
  • 学习的本质:学习者主动建构心理表征的过程
  • 教学过程即:教师和学生对世界的意义，进行合作 性建构的过程
  • 建构主义学习环境:情景，协作，会话，意义建构成 建构主义以学生为中心
• 教师观
  • 建构主义把教师看作学生学习路上的帮助者，合作者，促进者(引导作用)
• 在教学中的应用
  • 合作学习
    • 合作互动
  • 支架式教学
    • 子主题
  • 探究式教学
    • 子主题
  • 抛锚式教学
    • 子主题