根据学习水平分类：美国心理学家加涅提出八类学习。（1）信号学习（2）刺激-反应学习（3）连锁学习（4）言语联想学习（5）辨别学习（6）概念学习（7）规则学习【原理学习】（8）解决问题学习
根据学习结果分类：加涅也根据结果进行了分类。（1）言语信息的学习（2）运动技能学习（3）智慧技能学习（4）认知策略学习（5）态度的学习
根据学习性质与类型分类：奥苏伯尔根据两个互相独立的维度对认知领域的学习进行了分类。根据主体所得经验的来源分类（1）接受学习【省时但容易遗忘】（2）发现学习【锻炼学生能力、激发兴趣，不易遗忘】；根据主体所得的性质分类（1）意义学习【表征学习、概念学习和命题学习】（2）机械学习
接受学习不一定是机械学习，发现学习也有意义学习和机械学习之分；接受学习和发现学习没有高级、低级之分。
根据学习内容分类：我国学者冯忠良依据教育系统汇总所传递经验的不同，将学习分为知识的学习、技能的学习（包括心智技能和操作技能）和社会规范的学习。
行为主以学习理论：1.桑代克的尝试错误说——学习规律：准备律、效果律、练习律 2.巴普洛夫的经典性条件反射理论——获得与消退——泛化与分化——高级（二级）条件作用——第一信号系统和第二信号系统 3.华生的行为主义学习观点的理论 启示：避免消极情绪的经典条件作用形成，将学习与积极的情绪建立起来，帮助学生克服经典条件作用的焦虑。4.斯金纳的强化学习理论：正强化、负强化、正惩罚与负惩罚 5.班杜拉的社会学习理论：直接强化、替代强化、自我强化
前四个理论的实际运用：1.程序教学（刺激提问-反应回答-强化确认）2.祖母原则（普雷马克原理）3.行为矫正
最后一个理论的应用：教学中教师认真做好示范、突出知识技能的主要特征，吸引学生注意。教师要提供详细的言语解释，使学生建立良好的表象系统和符号编码。学生运用知识或具体操作过程中，教师要及时进行指导，纠正或改正学生的错误。教师要调动学生的自主性，使学生自我调节来改进自己的学习。
认知主义学习理论：1.格式塔心理的完形顿悟说（1）科勒的猩猩学习实验（2）主要观点：学习是对整体情景的知觉和理解，学习过程是顿悟，是在对问题情境的整体知觉和理解的前提下做有组织的反应。2.符号学习理论：托尔曼白鼠迷津实验：（1）认知地图（2）潜伏学习 【注重虚席的目的与主动性，注重学习的整体性与中介性，注重学习的潜移默化的影响】 3.布鲁纳的认知—发现学习理论：（1）认知结构学习观（学习包括习得、转化和评价三个过程）；（2）认知结构教学观（动机原则、结构原则、程序原则和强化原则）发现学习；（3）发现学习：强调学习是学习者主动组织或重新组织认知结构的过程（发现法）。4.奥苏泊尔的认知-同化理论：接受学习和发现学习、机械学习与有意义学习【有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和命题学习】——认知-同化理论与先行组织者策略。 5.加涅的学习理论：信息加工模型 6.建构主义学习理论：建构主义的知识观、学习观、学生观、教学观、教师观——建构主义的教学实践：支架性教学、认知学徒制、情境性教学和抛锚式教学。
人本主义学习理论：教学原则——尊重学习者、必须信息学习者、必须建立良好的师生关系、教师必须是有感情的。
