《高等教育学》主要内容

这是一篇关于高等教育学的思维导图，主要内容包括：绪论，高等教育概述，高等教育的功能与高等学校的职能，高等学校的学科、专业和课程，高等学校的教师与学生，高等学校的教学，高等学校的教学下，高等学校的科学研究，高等学校的社会服务，我国高等教育的现状与发展趋势。

高等教育学

• 绪论
  • 高等教育学的研究对象与基本内容
    • 研究对象：高等教育说、规律说、特殊矛盾说、高等教育问题说、综合说
    • 基本内容
      • 高等教育的基本理论
      • 如何培养德才兼备的高级专门人才
      • 如何发展科学
      • 如何有效开展社会服务
      • 高等学校三大职能如何有机统一
  • 高等教育学的学科性质与学科特点
    • 学科性质
      • 理论性与实践性相统一的综合性学科
    • 学科特点
      • 受教育对象
        • 青年中期阶段大学生、青年晚期及以后的研究生
      • 研究内容
        • 注重科学研究和社会服务研究
      • 研究的教育层次
        • 选拔性和提升性的高级专门人才培养研究
  • 高等教育学的研究方法
    • 哲学层面
      • 分析、批判、抽象、概括、比较等
    • 一般科学层面
      • 对各个学科都具有方法论意义的系统科学和科学学等的方法
      • 学科群和具体学科的方法
    • 具体的研究方法
      • 多学科研究法、文献研究法、案例分析法、反思批判发、体悟总结法
    • 高等教育学的学习要求
      • 高等教育相关理论知识的学习、加强高等教育实践、参与高等教育研究
• 高等教育概述
  • 高等教育的概念与特征
    • 概念
      • 层次说：普通教育之上；要素说；功能说：培养专门知识技能的人才教育
    • 特征 专业性、学术性、对象特殊性
    • 现代高等教育的新变化 层次性、多样性、对象扩大化
  • 高等教育的历史发展
    • 古代高等教育
      • 最早 古巴比伦
    • 近代
      • 德国先驱：哈勒大学、哥廷根大学、爱尔兰根大学；真正开端：1810柏林大学
  • 高等教育的目的
    • 目的多样化
      • 文化融合与人格完善；对自我、对社会...对知识...与自然；教育的独立、自主、超越
    • 功能
      • 引导、激励、调控、评价
    • 类型
      • 社会本位论
        • 满足社会需要
          • 涂尔干、约翰洛克、纳托尔普
      • 个人本位论
        • 个人价值的实现
          • 卢梭、裴斯泰洛齐
    • 现阶段我国高等教育目的
      • 为社义现代化服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合...
• 高等教育的功能与高等学校的职能
  • 高等教育的功能
    • 个体功能
      • 丰富深化个人知识、提高个人能力、培养完整人格
    • 社会功能
      • 政治
        • 培养政治领袖、政治法律人才；促进受教育者政治化和政治社会化
        • 促进政治民主化
      • 经济
        • 培养高级专门人才推动经济发展、提供科学知识技术创新促进经济发展
        • 高等教育投入产生经济效益
      • 文化
        • 传递与保存、选择与批判、创新与交流
  • 高等学校的职能
    • 三大职能
      • 培养人才
        • 根本出发点、工作中心
      • 发展科学
        • 内在逻辑决定
          • 提高教学质量、教师水平，激发学生创新
          • 1810年柏林大学里程碑
      • 社会服务
        • 康乃尔大学建立、威斯康星思想提出
        • 1862年莫雷尔法案
    • 职能间关系
      • 高校职能变化的根本原因在于生产力水平的提高、科学技术的进步以及高等学校发展的内在逻辑。
      • 高校职能变化的根本原因在于生产力水平的提高、科学技术的进步以及高等学校发展的内在逻辑。
      • 培养人才是根本使命
        • 最根本、最基础决定高等教育本质的因素
      • 发展科学是重要职能
        • 实现专业教育的需要，又能服务社会
      • 服务社会是高校职能的延伸
        • 通过前两个职能间接服务社会，其他渠道直接服务社会
• 高等学校的学科、专业和课程
  • 学科
    • 含义
      • 育人形态、知识形态、组织形态
    • 学科建设
      • 基本原则
        • 提高学科水平与适应社会发展需求
        • 优化学科布局与突出特色或重点学科建设相结合
      • 主要内容
        • 学科方向、梯队、基地、项目、文化
  • 专业
    • 学科与专业的关系
      • 从形成来看
        • 学科是源、专业是流
      • 目标
        • 学科：发现知识创新知识、革新技术
          • 科研论文、学术著作、专利产品
        • 专业：为社会培养各级各类专业人才
          • 高级专门人才
      • 划分依据
        • 学科；知识体系的内在逻辑
        • 专业：知识体系的内在逻辑、社会不同岗位的人才需求
      • 构成元素
        • 学科：知识单元；专业：课程
    • 专业建设内容
      • 设计人才培养方案
        • 人才培养目标、人才培养规格、课程体系
      • 优化师资队伍、完善教学基本条件、创新培养途径和方法
    • 我国高校专业改革趋势
      • 优化和调整专业结构、重视特色专业建设
      • 扩大专业自主设置权、大力推行专业认证与评估
  • 课程
    • 含义
      • 为实现教育目标而选择的教育内容及其进程安排的总和
        • 课程表现为教学计划、教学大纲和教材三种基本形式
    • 特点
      • 专业性、高深性、前沿性
    • 体系与结构
      • 纵向
        • 通识教育课程、学科基础课程、专业教育课程、实践课程
      • 横向
        • 必修与选修、理论与实践、分科与综合、显性与隐性
    • 课程改革的普遍趋势
      • 课程内容综合化、类型多样化、载体现代化、性质职业化、面向现代化
• 高等学校的教师与学生
  • 教师
    • 工作
      • 工作的主要内容
        • 教学工作、科研工作、社会服务工作
      • 工作的特性
        • 专业性、复杂性、长期性、创造性
    • 角色
      • 基本角色
        • 教育者、研究者、知识分子
      • 角色冲突
        • 角色内、角色外（教学与科研）
      • 角色冲突的协调
        • 社会及高校层面建立合理的高校教师角色期待、高校教师客观认识自我，明确自身定位
        • 加强专业学习，增强个人角色扮演能力；主动认识角色冲突，培养个人角色协调能力
    • 专业发展
      • 教师发展、教师专业发展（个人、专业、教学、组织发展）、教师专业化（教师职业）
      • 内容
        • 专业道德（精神、信念、品格）、专业知识（本体、条件、实践）、专业能力
      • 策略
        • 全面树立科学的高校教师发展理念、创造良好制度保障
        • 建立专业发展组织体系、发挥高校教师在专业发展过程中的主体作用
    • 职业生涯
      • 主要阶段
        • 新手、提升、稳定阶段
      • 规划方法
        • 自我剖析认识自我、外部环境分析、定期评估反馈
    • 队伍建设
      • 教师队伍结构
        • 年龄、学历、职称、血缘、类型
      • 构建终身学习继续教育体系；完善入职、薪酬等管理制度；优化教师队伍结构 途径
  • 学生
    • 生理特征
      • 运动系统
        • 17-25，青年阶段，生长发育进入稳定阶段，运动能力增强并逐步达到顶峰，内脏器官与生理机能日趋成熟
      • 内分泌系统
        • 内分泌腺的发育和性成熟是其生理成熟的重要标志
      • 神经系统
        • 大脑皮层兴奋性提高，精力旺盛；大脑皮层抑制能力发展，分析综合外界刺激
    • 心理特征
      • 自我意识不断增强
        • 自我观察、自我认知、自我监督、自我评价、自我体验
        • 自我意识开始分化，出现自我矛盾、自我统一；自我意识能力逐渐增强
      • 个人情感逐渐丰富、智力系统日渐成熟（感知力记忆力想象力...）、个性心理逐渐稳定
    • 学习
      • 自主学习、个性化学习、合作式学习、混合式学习
  • 师生关系
    • 表现形式
      • 教育关系、情感关系、伦理关系、法律关系
    • 构建良好师生关系策略
      • 教师树立正确教育观学生观、加强自我修养提升
      • 学生学会尊重教师，加强高校师生间沟通与理解
• 高等学校的教学
  • 概述
    • 概念
      • 教师的教、学生的学，综合德智体美劳诸育的复杂过程
      • 构成要素：教师（引导、组织，主导）、学生（学习、受益，主体）、教学内容、教学方法
    • 区别于一般教学的特点
      • 教学过程逐步专业化，学生学习独立性、自主性、创造性逐步增强
      • 教学与科研逐步结合，教学与生产劳动和社会实践逐步结合
    • 意义
      • 培养人才是高校根本职能，教学是实现人才培养目标的基本途径
    • 基本任务
      • 培养学生良好品德和职业道德、发展学生智力和能力
      • 向学生传授系统的专业知识和技能、方法
  • 教学原则
    • 科学性与思想性相结合
      • 确保科学性，向学生传授知识；贯穿思想性，对学生进行德育
      • 高校教师不断提高自身专业水平和思想修养
    • 启发性与创新性相结合
      • 调动学生学习的主动性和积极性；激发学生的积极思维和创新思维
    • 专业性和综合性相结合
      • 扎实进行专业教育；适切进行综合教育
      • 避免弱化专业教育的倾向
    • 理论与实际相结合
      • 要联系实际传授理论知识，要加强实践性环节及训练
    • 教学与科研相结合
      • 教学与科研要全程性融合；高校教师提高科研水平和能力
  • 教学形式
    • 课堂教学、现场教学、自学指导、科研训练、互联网+教学
    • 课堂教学
      • 备课
        • 三备
          • 钻研教材
            • 懂、透、化，条理、重点、逻辑、观点、论据、详略
          • 了解学生
            • 水平、兴趣、态度、思维特点、自学能力
          • 选择教学方法
            • 根据实际选择方法，准备教具、课件
        • 三计划
          • 学期（学年）备课）
            • 学期教学进度计划，总说明：教材、学生情况、教学目的、总时数、复习考试时间；教学进度计划表
          • 单元（课题）备课）
            • 单元名称、教学目的、课时分配、教学方法手段等
          • 课时备课
            • 班级、学科、课题、教学目的、上课时间、重难点、教学方法、时间分配等
      • 上课
        • 目的明确、内容正确、方法适当、重点突出、组织有序、语言艺术、举止从容、积极性高
      • 说课
        • 课前、课后、赛课说课
          • 教什么-怎么教-为什么这样教
        • 说教材
          • 教材简析、教学目标、重难点、课时安排
        • 说教法、学法
          • 所采用的的教学方法及理论依据
        • 教学程序
          • 自己对教材的理解，所设计的基本环节，教学重难点处理
    • 互联网+教学
      • 优点
        • 体现“教学相长，因材施教”的教学本质；重塑传统教学模式；智能化教学系统
      • 缺点
        • 个性化学习质量难以保证，复杂性教学思维难以实现，学习成果难以认证，数字废墟
• 高等学校的教学下
  • 教学方法
    • 课堂教学方法
      • 讲授法、讨论法、实验法、案例教学法、参与教学法、问题教学法
    • 现场教学方法
      • 参观法（感知并行验证）、调查法（访谈座谈测验问卷））、实习法（参观教学生产）、实训法
    • 互联网+的方法
    • 自学指导方法
      • 读书指导法，复习与练习，作业布置检查与讲评，辅导与答疑
    • 科研训练的方法
      • 平时科研活动，学年论文和课程设计，毕业论文（设计）
  • 教学评价
    • 概述
      • 功能
        • 检查、反馈、激励、研究、定向、管理
      • 要素
        • 评价者、评价对象、评价标准、评价方法
      • 类型
        • 诊断性、形成性与终结性评价；定性与定量评价；相对评价、绝对评价与个体内差异评价
    • 教师教学工作评价
      • 内容
        • 教师素质、工作过程、工作成效
      • 基本方法
        • 领导、学生、同行评教、教师自评、专家评教
    • 学生成绩考核与评定
      • 考核
        • 平时检查，学期或学年总结性考核，毕业论文的审查评定与答辩
      • 评定
        • 百分制、等级制、绩点制
    • 高校教学管理
      • 管理制度种类
        • 教学计划管理制度、教学运行管理制度、质量管理与评价、基本建设制度
      • 日常教学管理
        • 教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、教学活动的组织与管理
• 高等学校的科学研究
  • 特点和作用
    • 特点
      • 教学和科研相结合；学校类型层次多样，学科齐全，综合性强；
      • 资源丰富，科研后备力量充足，创造力强；设备先进，机构灵活，组织的有效性高
    • 作用
      • 国家科技创新体系的重要组成部分；提高师资水平的重要途径；培养高级专门人才的重要手段
      • 形成和发展新学科的重要基础；直接为社会服务的主要渠道
  • 类型和原则
    • 类型
      • 活动对象划分
        • 自然科学研究、工程科学、社会科学、人文科学
      • 研究目的划分
        • 基础研究、应用研究、开发研究
    • 原则
      • 科研与教学相结合；层次化与特色化相结合
      • 基础研究与应用研究相结合；独立研究与团队研究相结合
  • 程序和基本方法
    • 程序
      • 形成研究课题，制定研究计划，搜集资料，整理和分析资料，撰写研究报告或论文
    • 基本方法
      • 文献法、观察法、实验法、行动研究法、调查法
  • 课题申报和成果表述
    • 选题原则
      • 价值型、新颖性、可行性
    • 选题来源
      • 理论与实践的矛盾、理论体系之间的冲突、各学科领域间的交叉、社会现实发展需要
      • 教育实践产生的机遇、规划指南发布的课题
    • 申报材料撰写
      • 课题名称、立项依据、研究内容、思路方法、前期研究成果、预期成果、研究团队
    • 科研成果特点
      • 科学性、创新性、价值性、时效性、规范性、审核性
    • 成果表述的意义
      • 展现研究过程与结果；推动研究的交流与传播；提升研究能力与技巧
    • 科研成果表述的类型与结构
      • 高等学校科学研究报告
        • 实验研究报告、调查研究、观察研究报告
      • 高等学校科学研究论文
        • 学术论文、学位论文
    • 科研成果表述步骤
      • 选定主题、拟定提纲、整理材料、写作初稿
• 高等学校的社会服务
  • 概述
    • 威斯康星思想
      • 标志社会服务成为大学职能
      • 主要内容
        • 实质：学校为区域经济和社会发展服务
        • 知识传播和专家服务
      • 特点
        • 传统推广教育有所拓展、构建多主体多学科参与的服务体系
      • 启示
        • 服务社会作为办学重要方针、多渠道多形式开展社会服务活动
        • 重视提高社会服务质量
    • 高校社会服务特点
      • 学术性、层次性、伦理性、有限性
    • 高校社会服务的意义
      • 有利于高等教育办学方向的坚持；有利于高校和社会共同发展、高校教学科研发展
  • 内容与形式
    • 内容
      • 教学服务、科研服务、通过信息和设备资源共享为社会服务
    • 形式
      • 咨询服务中心，人才培训中心，科创中心、技术推广中心，资源中心，文化中心
    • 社会服务新变化
      • 学术创业是高校社会服务的一种重要形式
      • 发挥智库作用是高校服务国家和社会的新使命
      • 社会服务成为高校开拓社会服务领域的重要举措
      • 更加重视构建高效有力的社会服务保障支持体系
      • 社会服务职能与互联网深度融合
  • 高等学校社会服务的管理
    • 原则
      • 从属性、互动性、差异性、有限性、政府主导与高校主动原则
    • 政府对高校社会服务的管理
      • 指定政策、理顺政府和高等学校在社会服务活动中的关系
    • 社会活动中的自我管理
      • 合理确定办学定位、处理好满足社会需要与引导社会发展的关系
      • 充分考虑高校之间社会服务的差异性
• 我国高等教育的现状与发展趋势
  • 现状
    • 结构
      • 层次结构
        • 各层次间具有相对独立的功能和机构；各层次之间形成梯度等级和递增关系
        • 各层次之间具有连续性
      • 科类结构、形式结构、分布结构
  • 我国高等教育的发展趋势
    • 规模发展、走向内涵式发展、
    • 努力提升世界地位；加强教育质量评估的创新与国际合作
    • 积极推进高校创新创业教育改革