第十三章 英国近现代主要教育家--洛克、斯宾塞

这是一个英国近现代主要教育家的思维导图，介绍了洛克和斯宾塞两位代表教育家，大家可以收藏下来，作为考研教育学和教资的复习。

英国近现代主要教育家

• 洛克
  • 简介
    • 英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者，代表作《教育漫话》
  • 教育认识论基础
    • 白板说
      • 反对流行的“天赋观念论”，提倡“白板说”，认为人出生后如同一块白板，一切知识都建立在经验的基础上
  • 教育作用
    • 高度评价教育在人的形成中过的巨大作用，认为人的好坏，或有用或无用，十分之九都是由教育决定的
  • 教育意义
    • 教育的社会意义在于它关系到国家的幸福与繁荣
  • 教育目的
    • 培养绅士
  • 教育途径
    • 家庭教育
  • 绅士教育的内容与方法
    • 体育
      • 他首先强调体育的重要性，针对贵族娇生惯养的风气，强调要忍苦耐劳
    • 德育
      • 把德行放在比知识更重要的位置。认为道德教育的方法首先要重视理性的领导，其次要重视榜样的示范作用，强调德育中的早期教育、行为习惯和良好榜样，反对体罚
    • 智育
      • 德行重于学问，学问的内容必须是实际有用的知识
  • 评价
    • 积极
      • 洛克的教育思想以其世俗化、功利化为显著特点，他的思想在实践中和理论上都对英国教育的现代化做出了贡献
    • 消极
      • 她的的教育思想局限于绅士教育，缺乏夸美纽斯的民主性
• 斯宾塞
  • 简介
    • 19c英国著名的哲学家、教育家，代表作《教育论》，提出“教育预备说”“科学知识最有价值”等一系列的著名论断
  • 教育目的论（教育准备生活说）
    • 提出的教育目的是“为圆满生活做准备”，呼吁教育应该在古典主义的传统束缚中解放出来，适应生产、生活的需要，应当教授有价值的东西
  • 知识价值论：科学知识最有价值
    • 斯宾塞认为科学知识最有价值。由于时间有限，我们应该力求把我们的时间拿出去做有意义的事情
  • 课程论
    • 直接保全自己的知识
      • 医学、生理学
    • 间接保全自己的知识
      • 力学、数学、光学
    • 履行父母职责的知识
      • 心理学、教育学
    • 调节自身行为的知识
      • 历史学
    • 供自身娱乐的知识
      • 艺术、文学
  • 教学论（原则与方法）
    • 教育应符合儿童心理发展的自然顺序
    • 教学每个部分都应该从实验到推理
    • 引导儿童自己进行探索和理论
    • 重视学生的学习兴趣
    • “复演说”，强调个体与人类发展一致
  • 评价
    • 他反对古典教育，主张实科教育，表现出鲜明的历史进步性，推动了世界教育科学的发展