1.2.2教育学的产生与发展之教育学的独立及多样化阶段

教资科目二：1.2.2教育学的产生与发展之教育学的独立及多样化阶段，记忆口诀：培根首提出，夸美纽斯来实现，康德首开课，赫尔巴特来规范，杜威去改变

1.2.2教育学的产生与法案站之教育学的独立及多样化阶段

• 培根首提出
  • 培根首提出，夸美来实现，康德首开课，巴特来规范，杜威去改变
  • 科学归纳法第一人：首次提出教育学应作为一门独立学科
  • 《论科学的价值与发展》
  • 被称为“近代实验科学的鼻祖”
• 夸美纽斯来实现
  • 《大教学论》--教育学成为独立学科的标志
  • 教育学之父
  • 班级授课制
    • 埃拉斯谟斯首次提出班级一词
  • 泛智教育--普及初等教育
    • 直观性教育学则，第一次进行了理论论证
  • 口诀：级智夸大独立
• 康德首开课
  • 最早在大学讲授这门课
• 赫尔巴特来规范
  • 1原则2基础3中心4阶段
    • 《普通教育学》--规范教育学的建立
    • 现代教育学之父：科学教育学的奠基人；传统教育思想的代表
    • 一原则：教育性教学原则
      • 知情意统一过程，传授知识+品德教育，名言：我想不到任何无教学的教育，正如反过来，我想不到任何无教育的教学
      • 教育的最高目的是培养道德--德育
    • 二基础：伦理学+心理学作为教育学的理论基础
    • 三中心：教师中心、课堂中心、教材中心
      • 应试教育
      • “旧三中心”，与杜威新三中心相对
    • 四阶段：明了（清楚）、联想（联合）、系统和方法
      • 小明联系小芳
• 杜威去改变
  • 陶行知先生是杜威的学生，提出了生活即教育、社会即学校的思想，教学做合一
  • 1本书3中心4个即5步法
    • 《新民主主义与教育》--实用主义哲学创始人，实用主义教育学代表人物
    • 新三中心：儿童（学生）中心、经验中心、活动中心
      • 素质教育
    • 四个即：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会
      • “教育无目的论'做中学
    • 五步教学法：困呐、问题、假说、验证、结论
• 斯宾塞
  • 认为科学知识最有价值：最早将课程作为专门术语提出
    • 学科（知识）中心课程理论代表人物之一
    • 课程作为教育科学的专门术语始建于《什么知识最有价值》
      • 知识点补充：博比特《课程》一书标志着课程作为专门研究领域的诞生，也是教育史上第一本课程理论专著
  • 《教育论》
    • 实证主义者，反对形式教育，重视实科教育
  • 教育预备生活说
    • 教育的目的就是为完满生活做准备
  • 口诀：斯宾塞准备学知识
• 瑞士：裴斯泰洛齐
  • 西方教育史上第一个将”教育与生产劳动相结合“这一思想付诸实践的教育家
  • 慈爱的儿童之父
    • 提倡情感教育、爱的教育：倡导自然主义教育思想
    • 研究小学各科教学法，其研究奠定了小学各科教学法的基础，被称为”教育史上小学各科教学法奠基人”
    • 最早提出“教育心理学化"的主张
  • 口诀：裴斯心理重劳动
• 洛克
  • 提出”白板说“，倡导绅士教育
  • 《教育漫画》--和亲戚就教育往来的书信
  • 口诀：洛克在白板上画绅士漫画
• 卢梭
  • 《爱弥儿》自然主义教育思想
    • 接受顺其自然的教育，反对人的干预
  • 倡导自然教育和儿童本位的教育观，被认为最早发现了儿童
  • 口诀：卢梭爱自然儿童
• 考单选