311和333中国教育史之现代教育家

对杨仙剑、陈鹤琴、陶行知和黄炎培几位重要的教育家的思想进行了梳理、总结，框架容易理解好记好背

中-现代教育家

• 杨贤江
  • 教育本质
    • 中国最早的马克思主义教育理论家、青年教育家
    • 《新教育大纲》运用经济基础和上层建筑的关系原理论述教育的本质：教育由经济政治决定，也受经济政治制约，同时教育也促进经济政治发展，教育有率先领导革命促进革命的作用
    • 批判教育万能论、独立论、救国论等，澄清了人们对教育的错误认识，争取真正的民主与科学教育
  • 教育功能
    • 教育相对独立
  • ”全人生指导“
    • 1.对青年问题的分析
      • 含义：青年生活上发生的困难或变态
      • 重要性：个体身心发展，社会问题最集中、最尖锐的反应
      • 产生原因:青年期是身心显著变化时期；社会动荡
    • 2.含义
      • 对青年进行全面关心、教育和引导，即不仅关心他们的文化知识学习，也对他们生活中各种实际问题给予正确的指点和疏导，使之在德智体诸多方面健康成长，成为”完成的人“
    • 3.途径
      • a.树立正确的人生观——核心，通过对人类贡献促进人生幸福
      • b.青年必须学习
      • c.青年要干预政治，投身革命
      • d.青年要有强健的体魄和精神，有工作的知识和技能，有服务人群的理想和才干，有丰富的风尚和习惯
    • 4.内容
      • 健康的生活（体育生活）
      • 劳动的生活（职业生活）
      • 公民的生活（社会生活）
      • 文化的生活（学艺生活）
  • 评价
    • 1.全人生指导的思想核心是教育青年树立正确的人生观，并引导他们走上革命的道路，对当时青年有重要影响意义
    • 2.最重要的原则是提倡自律自动，培养青年主动精神，做自己的主任，教育居指导地位，但不应该包办和强制
    • 3.对当今教师有启示意义，对 学生学习有启示意义
• 黄炎培
  • 提倡学校实用主义
  • 职业教育探索
    • 教育最大弊端：学用脱节
    • 《教育与职业》杂志、中华职业教育社
    • 《中华职业教育社宣言书》标志职业教育思潮形成
    • 提出大职业教育主义—职业教育社会化、考虑人民大众幸福问题
  • 职业教育思想
    • 作用
      • 1.为个性、谋生、个人服务社会、国家及世界增进生产力之准备
      • 2.有助于解决中国最大、最急需解决的生计问题
    • 地位
      • 一贯的、整个的、正统的
    • 目的
      • ”使无业者有业，使有业者乐业“
    • 方针
      • 1.社会化
        • 办学宗旨、培养目标、办学组织、办学方式
      • 2.科学化
        • 用科学解决职业教育问题
          • 物质：事前调查与实验、事后总结、逐步推广
          • 人事：把科学管理方法运用于职业教育管理
        • 专门设立科学管理研究结构
    • T原则
      • 1.手脑并用 2.做学合一 3.理论与实际并行 4.知识与技能并重
    • 道德教育
      • 敬业乐群
  • 评价
    • 1.黄炎培是中国近现代职业教育的先行者，其思想开创和推动了中国职业教育事业
    • 2.其职业教育思想中有平民化、实用化、科学化、社会化的特征，有巨大影响和借鉴意义
• 陈鹤琴
  • 幼儿教育及探索
    • 创办中国第一所实验幼儿园——鼓楼幼稚园——中国化、科学化研究
  • 教育实验
    • 创办《活教育》杂志，标志理论形成和”活教育“运动开始
    • 国立幼稚师范学校
  • ”活教育“
    • 目的论
      • 做人，做中国人，做现代中国人
      • 热爱人类，热爱真理；热爱国家与同胞；承担救国图强科学民主的启蒙责任
      • 健全的身体、建设的能力、创造的能力、合作、服务
    • 课程论
      • 大自然、大社会都是活教材
      • 含义：大自然、大社会都是”直接的书“，儿童要接触、观察获得经验知识，直接知识大大优于书本知识，但肯定书本知识是有用的
      • 组织形式：符合儿童身心发展和生活特点的”五指活动“，即儿童健康、社会、科学、文学、艺术活动
    • 教学论
      • 做中教，做中学，做中求进步
      • 儿童为主体，强调“做”为基础
      • 需要教师引导，儿童的做带有盲目性，教师要善于诱导、启发、鼓励，用比赛、游戏、故事、暗示来调动儿童，而不是惩罚和灌输
  • 教学四步骤
    • 实验观察——阅读思考——创作发表——批评研讨
• 陶行知
  • 教育探索
    • "为了苦孩，甘为骆驼"，真心诚意为使劳苦大众及其子女能够受教育——办教育根本原则
    • "敢探为发明的新理”，考虑中国国情——创新、改变、探索
    • "小孩也能做大事"，充分尊重儿童的个性和创造精神
  • 教育实践
    • 晓庄学校（南京）、山海工学团（上海）、育才学校（重庆）
    • "小先生制"
      • 为了解决普及教育过程中师资缺乏、经费匮乏、女子教育困难等问题，陶提出儿童是中国实现普及教育的重要力量，”即知即传“，人人将自己所识的字和所学的文化随时随地地教给别人，穷国普及教育最重要的钥匙是小先生。
  • ”生活教育“
    • 生活即教育
      • 1.生活含有教育的意义
      • 2.实际生活是教育的中心
      • 3.生活决定教育，教育改造生活
    • 社会即学校
      • 1.以社会为学校
      • 2.学校含有社会的意味，学校通过与社会生活相结合，运用社会力量使学校进步，动员学校力量使社会进步，了解社会需求
    • 教学做合一
      • 1.劳力上劳心
      • 2.行使知之始
      • 3.有教现有学，有学有教
      • 4.否定注入式教学
  • 评价
    • 1.其生活教育理论是大众的、为人民大众服务的教育理论
    • 2.不断进去创造，旨在探索具有中国民族特色的教育理论，立足中国实际谋求创造和追求
    • 3.显示出强烈的时代气息，颇有建树的改变了原有教育观念，至今仍有启示意义