问题化学习的原理与方式

"从问题出发，重塑未来学习！" 问题化学习以"发现与解决问题"为核心，推动教学改革从知识灌输转向能力培养其原理围绕三个阶段演进：从个体认知到集体行为，从知识体系到问题系统，最终实现学生自主与教师引导的平衡实践层面，通过六次行动串联学习革命，在课程、课堂、教师成长等场域探索路径，培育具有主动适应能力的学习者它重构了"学与教"的逻辑学科本质是发现问题，学习本质是解决问题，而课堂转型的关键在于让问题驱动学习，让学习回归本质。

问题化学习的原理与方式

• 第一部分：问题化学习的原理与方式
  • 第一章：绪论
    • 问题化学习的缘起
      • 问题化学习的提出
        • 创新教育猜想的启示
          • 李政道教授对博士后流动站的建议
          • 邓小平的提问与李政道的解释
        • 视智庭教授的创新教育猜想
          • 问题化教学的提出
          • 问题化学习课题的立项
      • 确立“以学习为基点”的研究方向
        • 班级授课制的两条主线
        • 教育研究与实践的范式转变
      • 探索系列化问题化学习
        • 基于系列问题解决的学习方式
        • 问题系统内诸多问题的持续性解决
    • 学习为中心的课改之路
      • 问题化学习实现课堂转型
        • 从讲授中心的课堂转向学习中心的课堂
        • 学生自主提出问题、持续追问、合作解决问题
      • 课程实施方式的变革
        • 学生自主建构问题系统
        • 教学支持的全面调整
    • 回归人类学习的本质
      • 学习的本质是发现并解决问题
      • 学科学习的本质是发现新问题与解决新问题
    • 培育面向未来的学习者
      • 培养具有主动适应性能力的学习者
      • 学习者关键能力的形成与自我教育
• 第二部分：问题化学习的实践演进
  • 第一节：教学改革的问题是什么
    • 教学改革面临的实际难题
      • 如何优化学习方式
      • 学生自主学习能力的提升
    • 六次行动串起学习革命
      • 问题化学习的六大学会
        • 学会主动学习
        • 学会聚焦核心问题
        • 学会建构问题系统
        • 学会合作解决问题
        • 学会规划与反思
  • 第二节：问题化学习的实践演进
    • 教学改革的六次行动
      • 从问题化学习到学习化问题
      • 从学生自主到教师引导
      • 从知识体系到问题系统
      • 从个体认知到集体行为
      • 从学习方式到学习内容
      • 从学习过程到学习结果
    • 六个场域探索改革路径
      • 问题化学习的三个阶段
        • 基础型学科课程课堂先行
        • 基于单元学材的问题化学习
        • 基于问题系统连接分科课程与综合课程
      • 建构不一样的课程
        • 问题化学习者的理想课程
        • 课程目标、内容、实施与评价的优化
      • 培育不一样的学生
        • 问题化学习者的概念提出
        • 学习者的自主建构与自我教育
      • 成就不一样的教师
        • 教师成长为问题化学习者的自我修炼
        • 教师关键能力的形成
      • 建设不一样的学校
        • 问题化学习的底层结构与逻辑体系
        • 学校系统变革的实践体系