如何阅读一本书

这是一篇关于“如何阅读一本书”的思维导图，主要内容包括：第一章 阅读的活力与艺术，第二章 阅读的层次。该书提出，阅读是一门艺术，其目的在于增进理解力。作者认为，阅读可以分层次进行，从基础阅读到检视阅读、分析阅读，再到主题阅读，每个层次都对应着不同的阅读技巧和理解深度。

如何阅读一本书

• 第一章 阅读的活力与艺术
  • 主动阅读
    • 作者与读者的关系，如同棒球赛中的投手与捕手的关系一样
      • 作者不会故意投对方接不到的球。有些作者完全知道如何“控球”，即他们完全知道自己要传达的是什么，也精准正确地传达出去了。
      • 读者想“接住”多少意念完全看他在阅读时多么主动，以及他投入不同心思来阅读的技巧如何。
  • 主动阅读的条件
    • 更主动的阅读
    • 在阅读中的每一种活动都参与更多的技巧。
  • 阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读
    • 真正的阅读：没有任何外力的帮助，你就是要读这本书。
      • 凭着你自己的心智活动努力阅读，从只有粗浅的了解推进到深入的体会，就像是自我的破茧而出。
    • 阅读艺术：这是一种凭借着头脑运作，除了玩味读物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力来提升自我的过程。你的头脑会从粗浅的了解推进到深入的理解。而会产生这种结果的运作技巧，就是由许多不同活动所组合而成的阅读的艺术。
  • 为获得咨询而阅读与为增进阅读而阅读的区别
    • 为获得资讯而阅读
      • 是读得懂的东西
        • 开始阅读之前，我们的理解力就已经与报纸、杂志等其他东西完全相当，这样的读物能增加我们的资讯，却不能增进我们的理解力。
    • 为增进理解而阅读
      • 是必须要读的东西
        • 一个人试着读某样他一开始并不怎么了解的东西，这个东西的水平就是比阅读的人高上一截。这个作者想要表达的东西，能增进阅读者的理解力。
        • 在他已经知道的资讯当中，给他全新的或更高层次的启发。
      • 在什么情况下，我们会为了增进理解而阅读？
        • 一、一开始不相等的理解程度。
          • 作者比读者来得“高杆”，写书时一定要用可读的形式来传达他有而读者所无的洞见。
        • 二、阅读的人一定要把不相等的理解力克服到一定程度之内。
  • 阅读就是学习：指导型的学习，以及自我发现型的学习之间的差异。
    • 吸收资讯是要被启发的前一个动作。无论如何，重点在不要止于吸收咨询而已。
    • 蒙田说：“初学者的无知在于未学，而学者的无知在于学后。”
      • 好读书而读不懂的人——书呆子、无知的阅读者、“半瓶醋”
      • 要避免这样的错误——以为读得多就是读得好的错误——我们必须要区分出各种不同的阅读形态。
    • 指导型的学习：一个人用言语或文字教导另一个人，是“辅助型的自我发现学习”，类似于有老师出席。
    • 自我发现型的学习：经由研究、调查或在无人指导的状况下，自己深思熟虑的一种学习过程，是“非辅导型的自我发现型的学习”，是阅读自我或世界的学习。类似于老师缺席，这时要懂得如何让书本来教导我们。
• 第二章 阅读的层次
  • 第一层次的阅读——基础阅读 Elementary reading
    • 通常是在小学时完成的。
      • 这个层次的阅读，要问读者的问题是：“这个句子在说什么？”
  • 第二层次的阅读——检视阅读 Inspectional reading
    • 特别强调时间，必须在规定的时间内粗浅翻阅一本书从而完成一项阅读，需抓住一本书的重点。
      • 这个层次的典型问题是：“这本书在谈什么？”、 “这本书的架构如何？”、“这本书包含哪些部分?"
  • 第三层次的阅读——分析阅读 Analytical reading
    • 是全盘的阅读、完整的阅读，或是说优质的阅读——你能做到的最好的阅读方式，是在无限的时间里，最好也最完整的阅读。
      • 分析阅读就是特别在追寻理解的。
    • 弗兰西斯·培根曾经说过：“有些书可以浅尝即可，有些书是要生吞活剥，只有少数的书要咀嚼与消化的”。分析阅读就是要咀嚼与消化一本书。
  • 第四层次的阅读——主题阅读 Syntopical reading
    • 在做主题阅读时，阅读者会读很多书，而不是一本书，并列举出这些书之间相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题。
    • 主题阅读者要能够架构出一个可能在哪一本书里都没提过的主题分析。因此，主题阅读时最主动、也最花力气的一种阅读。