《指南》•语言领域

这是一篇关于《指南》•语言领域的思维导图，主要内容包括：（子领域一）倾听与表达，（子领域二）阅读与书写准备，前言。《指南·语言领域》的核心实施原则贯穿始终，其一，强调幼儿语言能力在交流与运用中发展，要求创设自由宽松的语言环境，鼓励幼儿想说、敢说、喜欢说并得到积极回应。其二，遵循幼儿年龄发展规律，目标与教育建议分层设计，贴合3-6岁幼儿的认知特点，避免小学化倾向，反对机械记忆与强化训练式识字。其三，注重生活性与整合性，引导幼儿在生活情境、游戏活动中学习语言，将语言教育与其他领域有机融合，同时加强家园协同，通过亲子阅读、日常交流等方式，形成语言教育合力。此外，《指南》明确了语言教育的核心价值：不仅是培养幼儿的语言技能，更要通过语言发展促进其思维能力、人际交往能力的提升，帮助幼儿通过语言获取信息、表达情感、认识世界。同时，提醒教育者尊重幼儿的个体差异，对表达能力较弱的幼儿给予更多鼓励与引导，让每个幼儿都能在原有水平上获得语言能力的提升，真正实现“以语言为桥，促全面发展”的教育目标。

《指南》• 语言领域

• （子领域一）倾听与表达
  • 目标1 认真听并能听懂常用语言
    • 3~4岁
      • 1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。 2．能听懂日常会话。
    • 4~5岁
      • 1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。 2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。 3．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。
    • 5~6岁
      • 1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。 2．听不懂或有疑问时能主动提问。 3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
    • 教育建议
      • 1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。 2.引导幼儿学会认真倾听。如： 成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。 与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。 对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。 3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如： 说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。 根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
  • 目标2 愿意讲话并能清楚地表达
    • 3~4岁
      • 1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。 2．基本会说本民族或本地区的语言。 3．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。 4．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。
    • 4~5岁
      • 1．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。 2．会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。 3．能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。 4．讲述比较连贯。
    • 5~6岁
      • 1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。 2．会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。 3．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。 4．讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。
    • 教育建议
      • 1．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。 每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。 尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。 鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。 方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。 2．引导幼儿清楚地表达。如： 和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。 当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。
  • 目标3 具有文明的语言习惯
    • 3~4岁
      • 1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。 2．说话自然，声音大小适中。 3．能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。
    • 4~5岁
      • 1．别人对自己讲话时能回应。 2．能根据场合调节自己说话声音的大小。 3．能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。
    • 5~6岁
      • 1.别人讲话时能积极主动地回应。 2.能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。 3.懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。 能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。
    • 教育建议
      • 1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如： 与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。 在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。 幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。 2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如： 结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。 提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。 提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
• （子领域二） 阅读与书写准备
  • 目标1 喜欢听故事，看图书
    • 3~4岁
      • 1．主动要求成人讲故事、读图书。 2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。 3．爱护图书，不乱撕、乱扔。
    • 4~5岁
      • 1．反复看自己喜欢的图书。 2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。 3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。
    • 5~6岁
      • 1.专注地阅读图书。 2.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。 3.对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。
    • 教育建议
      • 1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如： 提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。 提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。 2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如： 经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。 提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。 当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。 3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如： 向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。 结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。
  • 目标2 具有初步的阅读理解能力
    • 3~4岁
      • 1．能听懂短小的儿歌或故事。 2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。 3．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。
    • 4~5岁
      • 1.能大体讲出所听故事的主要内容。 2.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。 能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。
    • 5~6岁
      • 1.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。 2.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。 3.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。 能初步感受文学语言的美。
    • 教育建议
      • 1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如： 引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。 和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。 在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。 鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。 2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如： 鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。 鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。 鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。 3．引导幼儿感受文学作品的美。如： 有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。 给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。
  • 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
    • 3~4岁
      • 1．喜欢用涂涂画画表达一定的意思。
    • 4~5岁
      • 1．愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。 2．在成人提醒下，写写画画时姿势正确。
    • 5~6岁
      • 1．愿意用图画和符号表现事物或故事。 2．会正确书写自己的名字。 3．写画时姿势正确。
    • 教育建议
      • 1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如： 准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。 鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。 把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。 2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如： 通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。 鼓励幼儿学习书写自己的名字。 提醒幼儿写画时保持正确姿势。
• 前言
  • 价值
    • 语言是交流和思维的工具。 幼儿运用语言进行交流的同时，也在发展人际交往能力、理解他人和判断交往情景的能力、阻止自己思想的能力。 通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
  • 教育要点
    • 创设自由、宽松的语言交往环境； 提供丰富适宜的低幼读物；
  • 注意事项
    • 丰富幼儿的社会经验； 自然而然地产生对文字的兴趣；