教育文献的内容分析法

教育文献的内容分析法的相关概念，包含内容分析的含义及其特征、内容分析法的过程、内容分析法的常见模式等内容。

教育文献的内容分析法

• 内容分析的含义及其特征
  • 含义
    • 内容分析法是文献研究的一种重要方法，他基于文献定性分析，运用定量分析方法，对文献的内容作客观而系统的分析、描述的一种研究方法。它是基于对内容定性分析基础之上的定量研究方法，对内容的质性分析是基础。
  • 特征
    • 客观性
      • 内容分析过程是按预先制订的类目表格判断并记录内容出现的客观事实，根据客观事实再做分析、描述。
    • 定量性
      • 定量性是指内容分析结果可以用数字或图表“精确去”和“客观”地表达，它是内容分析法最为显著的特征。
• 内容分析法的过程
  • （一）确定研究问题和目的
    • 可以通过对关于某一对象、现象或领域的过去不同时期的研究文献资料的内容分析了解其某些方面的数量特征及变化趋势，可以通过对某一时期的某一领域的文献资料进行内容分析揭示这个领域若干方面的特征，可以对两个不同文本资料进行某些特征方面的数量统计和比较揭示两种文本的同性质与异性质特点。
  • （二）文献抽样
    • 按来源抽样
      • 一类是文本资料、如各类教育法令，会议文献资料 各种教育期刊、报纸、论文、报告、图书，教师的教学计划、教学设计、教学日记，学生的作业、考卷等
      • 一类是声像资料，如多媒体教学软件和其他CD-ROM电子出版物，网络教育教学资源，教学电影或电视录像节目，教师课堂教学录像，各类学术、专题报告的录音、录像资料等。
    • 按时间抽样
      • 按时间抽样指按时间维度进行抽样，即选择某些时间段的资料进行分析。
      • 按时间抽样时，必须注意某种资料的周期性特征。
  • （三）确定分析单元和类目
    • 分析单元
      • 分析单元是在内容分析法中描述或解释研究对象时，所使用的最小、最基本单位，可以是一篇文章，也可以是文章的一个段落，还可以是录像的一个片段镜头、场景等等。
    • 分析类目
      • 类目的定义
        • 类目是根据研究目的而设计的将资料内容进行分类的项目。研究者可以按照类目对每个分析单元的内容进行划分、抽取、统计、分析，所以类目又称分析维度。
      • 类目形成的方法
        • 一是根据传统的理论或以往的经验，会对某个问题已有的研究成果发展而成。
        • 二是由研究者根据假设自行设计而成。
      • 分析类目确定方面要注意的问题
        • （1）分析应当使用同一个分类标准，分的类目之间彼此不能重叠，避免使对分析单元的判断既可放入这一类目，又可放入另一类目的现象。
        • （2）分类要彻底，要使所有分析单元都可归入相应的类目，不能出现某些单元无处可归的现象。
        • （3）在设计分析类目时应考虑如何对内容分析结果进行定量分析。
        • （4）类目必须在进行内容分析判断之前预先制订，不能一边分析，一边适应性地修改补充。
  • （四）进行量化处理
    • 评判记录
      • 评判记录的定义
        • 评判记录是根据已确定的分析类目表格和单元对样本中的信息进行分析、系统地判断并作分类记录，登记下每一个分析单元中类目是否存在和出现的评频率。
      • 评判时一般做法
        • （1）按照分析类目用量化方式客观记录研究对象在各分析类目中的量化数据（例如，有、无、数字形式、百分比），必须避免使用主观的、价值性的词语，如好与坏、善于恶等来对内容作判断。
        • （2）对于相同分析类目的评判，一般要有两个以上的评判员进行评判记录，以便根据一致性进行信度检索。
        • （3）对各分析类目中分析单元的出现频数进行统计。
        • （4）若是对有评论成分的分析单元进行内容分析，通常对含赞扬性、肯定性的内容用“+”符号记录，对含批评性或否定性的内容则用“-”符号记录。
        • （5）采用事先设计好的易于统计分析的评判记录表记录。先把每一分析类目的情况按分析单元，依顺序在有关类目栏中以“✔️”作记号进行记录，然后再做出数据统计。
    • 信度分析
      • 定义
        • 内容分析法研究的信度是指两个以上参与内容分析的研究者对相同类目判断的一致性。一致性愈高，内容分析法研究的信度愈高；一致性愈低，则内容分析法研究的信度愈低：信度高低直接影响内容分析之结果。
      • 公式
        • 信度R=N*平均相互同意度/1+（N-1）*平均相互同意度 （N是参与评判的人数）
        • 相互同意度=2M/N1+N2 （M为两者都完全相同或一致的栏目数，N1为第一评判员所分析的栏目数，N2为第二评价员所分析的栏目数）
  • （五）统计分析
    • 对评判结果（所获得的原始数据）进行统计处理，描述各分析维度（类目）的特征及相互关系，并根据研究目的进行比较，得出关于研究对象的趋势或特征、异同点等方面的结论。
• 内容分析法的常见模式
  • （一）同一来源而不同时期文献的内容分析模式（A-X-T）
    • 这种设计是比较同一资源来源，不同时期的内容差异是否有差异。这种模式适用于趋势分析。
  • 同一资料来源而不同情景的内容分析A-X-S模式
    • 这种设计模式是比较同一资料来源的不同情景的内容资料是否有差异。这种模式适用于特征分析。
  • 不同资料来源而相同内容变量的内容分析模式（A-B-...-X）
    • 这种设计模式是对多个来源不同的内容样本进行比较分析，从而找出他们之间的异同。
  • 同一资料来源而不同内容样本的内容分析模式（A-X-A1-A2）
    • 这种设计模式是分析同一资源来源的不同内容样本的异同关系。这种模式也适用于意向分析。