教学组织形式思维导图

以下汇总了教学组织形式的知识点，包括概述、常见的教学组织形式、个别教学制、班级授课制、分组教学、设计教学法、道尔顿制、特朗普制等。

教学组织形式

• 概念
  • 指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和
• 常见的教学组织形式
  • 个别教学制
  • 班级授课制
  • 分组教学
  • 设计教学法
  • 道尔顿制
  • 特朗普制
• 个别教学制
  • 个别教学制，是我国最古老的教学组织形式
  • 优点
    • 有利于因材施教
  • 缺点
    • 学生数量有限
• 班级授课制
  • 班级授课制，是一种集体教学形式
  • 班级授课制，是我国现阶段最基本的教学组织形式
  • 班级授课制的特点
    • 以班为单位集体授课，学生人数固定
    • 按课教学
      • “课”是教学活动的基本单元
      • 一般分为单一课、综合课
    • 按时授课
  • 班级授课制可用三个字简单概括
    • “班”“课”“时”
  • 班级授课制的产生与发展
    • 产生标志
      • 1632年夸美纽斯的《大教学论》首次从理论上对班级授课制作出论述，奠定了理论基础
    • 我国最早采用班级授课制的是1862年的京师同文馆
  • 优缺点
    • 优点
      • 有严格的制度保证教学正常开展，达到一定质量
      • 有利于大面积培养人才
      • 能充分发挥教师的主导作用
      • 有利于发挥集体教育的作用
      • 有利于学生获得系统的科学知识
      • 有利于进行教学管理与教学检查
    • 缺点
      • 不利于学生主体性的发挥
      • 不利于培养学生探索精神、创造能力、实践能力
      • 不能很好适应教学内容和方法的多样化
      • 不利于因材施教
      • 不利于学生之间真正交流和启发
  • 班级授课制的辅助形式
    • 个别辅导
    • 现场教学
  • 班级授课制的特殊形式
    • 复式教学
      • 两个或两个以上不同年级“混编”
      • 适用范围
        • 农村
        • 偏远地区
        • 贫困地区
      • 优点
        • 便于儿童就近入学
        • 最大限度节约师资、教室、教学设备等
        • 充分利用教育资源
        • 有利于教育的普及
        • 有时候甚至可以提升学生的基本训练和自学能力
• 分组教学
  • 定义
    • 按学生的能力或成绩，将学生分为水平不同的组进行教学
  • 分类
    • 外部分组
      • 打乱传统的按年龄分班
      • 按照学生的能力或成绩编班
    • 内部分组
      • 在传统的按年龄编班的班级内
      • 按照学生能力或成绩编组
  • 优缺点
    • 优点
      • 便于因材施教，有利于人才的培养
    • 缺点
      • 很难科学地鉴别学生的能力和水平
      • 在对待分组教学上，学生、家长、教师的意愿常常与学校要求相矛盾
      • 分组后产生的副作用很大
• 设计教学法
  • 又称“单元教学法”
  • 由杜威首创，由他的学生克伯屈加以改进而成
  • 设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师的指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识
• 道尔顿制
  • 创立者：柏克赫斯特
  • 创立时间：1920年
  • 道尔顿制指的是教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书目布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导
  • 道尔顿制，和我国现在实行的“翻转课堂”理念较为一致
  • 优缺点
    • 优点
      • 有利于调动学生学习的积极性
      • 培养学生的学习能力和创造才能
    • 缺点
      • 不利于对系统知识的掌握
      • 对教学设施和条件要求较高
• 特朗普制
  • 又称“灵活的课程表”
  • 教学组织形式
    • 把大班上课、小班研究、个别教学结合起来
  • 优缺点
    • 优点
      • 同班级授课制、个别教学制
    • 缺点
      • 管理较麻烦