教育学思维导图

福建教师招聘考试第一章教育与教学，内容有教育的概述、教育的起源、教育的功能、教育的历史形态、教育学的研究对象、教育学的产生与发展等。

教育学

• 教育与教育学
  • 教育的产生与发展
    • 教育的概述
      • 概念
        • 广义
          • 凡事有目的地增进人们知识技能、影响人们的思想观念的活动（社会实践活动），都具有教育作用。
            • 社会教育
              • 最广泛地位
            • 家庭教育
              • 最早的地位
            • 学校教育
              • 主导地位
        • 狭义
          • 指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动
        • 教育词源
          • 中国
            • 最早提出
              • 孟子《孟子•尽心上》
                • 最早使用
            • 最早解释
              • 许慎《说文解字》
          • 西方
            • 拉丁文educate引出引导
            • 柏拉图洞穴中的囚徒
      • 基本要素
        • 教育者
          • 含义：从事教育活动的人
          • 地位：教的主体，教育活动的实施者、主导者
          • 区别：教育者>教师
        • 受教育者
          • 含义：在各种教育活动中接受影响，从事学习活动的人
          • 地位：学的主题，教的客体
          • 区别：受教育者>学生
        • 教育影响
          • 教育内容：教什么
          • 教育措施：怎么教
          • 是教育者和受教育者的中介因素
      • 属性
        • 本质属性 （质的规定性）
          • 有目的的培养人
            • ❌无意识
            • ❌动物
            • ❌本能
        • 社会属性
          • 永恒性—教育与人类社会共始终
            • 自有人类，社会就有教育
          • 阶级性—在积极社会，教育具有阶级性
            • 学在官府，学术官守
          • 历史性—不同历史时期的教育具有不同的特点
            • 古今不同
          • 相对独立性—具有自身特点和规律，可能超前或者滞后
          • 继承性—不同时期教育有共同点
            • 古今相同
          • 长期性—时间周期比较长
            • 十年树木，百年树人
          • 生产性—生产劳动力、科学知识、科研成果等
          • 民族性—教育在具体的民族或者国家中进行
          • 永历民生长相接济
    • 教育的起源
      • 神话起源说
        • 神话最古老
        • 地位：最古老
        • 观点：教育起源于神
      • 生物起源说
        • 本能生利息
        • 地位：第一个正式提出
        • 观点：动物的本能行为
        • 代表人物：利托尔诺、沛西能
      • 心理起源说
        • 梦露爱模仿
        • 观点：儿童对成人的无意识的模仿
        • 代表人物：孟禄
      • 否认教育的社会性
      • 劳动起源说
        • 米凯爱劳动
        • 理论依据：《劳动在从猿到人的转变过程中所起的作用》
        • 代表人物：米丁斯基、凯洛夫
          • 理论基础：马克思的《历史唯物主义》
    • 教育的功能
      • 作用对象
        • 个体功能（本体功能）
        • 社会功能（派生功能/衍生功能）
      • 作用方向
        • 正向功能
        • 负向功能
      • 作用呈现形式
        • 显性功能（计划之内、预期之内）
        • 隐性功能（计划之外、预期之外）
    • 教育的历史形态
      • 原始社会教育
        • 两生
          • 与生产劳动相结合
          • 为了生产和生活
        • 三没
          • 没有独立形态
          • 没有专门的教室和学生
          • 没有阶级性
      • 古代社会教育
        • 古代中国⭐️⭐️⭐️
          • 奴隶社会
            • 夏
              • 教育形式：庠、序、校
              • 特征：出现了最早的学校教育形态
            • 商
              • 教育形式
                • 大学、小学、庠、序
                  • 特征：甲骨文中证实/有文字记载学校产生
                • 大学特称“瞽gu宗”
                  • 特征：奴隶贵族子弟学习礼乐的学校
            • 西周
              • 教育形式：国学、乡学；基本学科—六艺（礼、乐、射、御、书、数）
              • 特征：政教合一的官学体系—学在官府
            • 春秋战国
              • 教育形式：1、百家争鸣，出现了儒家、道家、法家、墨家2、稷下学宫（荀子）
              • 特征：官学衰微、私学兴起
          • 封建社会
            • 两汉
              • 汉武帝
                • 1、采用董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术” 2、设立太学—最高教育机构
            • 隋唐
              • 1、采用科举制 2、建立完备的官学体系—“六学二馆”（体现教育的等级性）
            • 宋代
              • 1、国学—程朱理学 2、教育内容—“四书”（梦中大论）“五经”（诗书礼易春秋）—整个封建社会的主要教育内容
            • 明代
              • 出现“八股文”—科举考试的固定格式
            • 清代
              • 1905年废除科举制度
        • 古代外国
          • 古印度教育
            • 教育内容：吠陀
            • 教师：僧侣
            • 教育活动：背诵经典和钻研经义
          • 古埃及教育
            • 学校类型
              • 宫廷学校（最古老）
              • 文士学校（设置最多）
            • 以僧为师、以吏为师
          • 古希腊
            • 雅典：政治家和商人
              • 尚文
            • 斯巴达：军人和武士
              • 崇武
          • 古罗马
            • 主要形式：家庭教育
            • 学校教育：希腊语学校、拉丁语学校
        • 古代教育的特点
          • 阶级性/等级性
            • 阶级性：阶级地位“学在官府”—奴隶社会
            • 等级性：政治地位“六学二馆”“九品中正制”—封建社会
          • 道统性
            • 反映统治阶级政治思想和伦理道德“三纲五常”
          • 专制性
            • 管理与被管理、灌输与被灌输
          • 刻板性
            • 学习方法刻板、教学方法刻板、“死记硬背”、棍棒教育
          • 象征性
            • 接受教育是社会地位的象征
          • 教育与生产劳动相脱离
            • 奴隶社会开始脱离—封建社会完全脱离
          • 街道专刻象脱离
      • 近代社会教育 （资本主义+社会主义）
        • 1、公立教育崛起
        • 2、初等义务教育普遍实施
          • 德国最早普及义务教育的规定
        • 3、教育开始变得世俗话
        • 4、教育法制化
        • 公义示法
      • 现代社会教育
        • 1、教育全民化（人人）
        • 2、教育民主化（对等级、特权、专制的否定）
          • 教育公平
            • 提出者：胡森
            • 起点公平、过程公平、结果公平
        • 3、多元化（对单一统一的否定）
        • 4、教育技术现代化
        • 5、终身化
          • 终身教育之父：保罗•朗格朗
        • 全民多现身
        • 全民教育与终身教育是当代最具影响力的两大思潮
        • 教育现代化的核心是人的现代化，特别是人的观念的现代化
  • 教育学的产生与发展
    • 教育学的研究对象和研究任务
      • 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学
      • 研究对象
        • 教育现象
        • 教育问题
          • 核心
          • 内在动力
      • 研究任务
        • 揭示教育规律
    • 教育学的产生与发展
      • 萌芽阶段
        • 中国
          • 《论语》
            • 孔子及其弟子所著
              • 孔子性近因材启
            • 教育思想
              • 论教育对象：有教无类
              • 论教育作用
                • 教育的社会功能：富民教民，庶富教
                  • 实际上最早论述教育和经济关系
                • 教育的个体功能：性相近，习相远
              • 论教育目的
                • 培养出贤人和君子，仕而优则学，学而优则仕
                  • 教育与政治相结合
              • 论教育内容
                • “仁”“礼”为核心“博学于文，约之以礼”
                  • 文行忠信
              • 论教学原则和方法
                • 启发性原则：不愤不启，不悱不发
                  • 世界上最早提出启发性教学原则
                • 学思结合：学而不思则罔，思而不学则殆
                • 因材施教
                • 疏导原则：夫子循循善诱，博我以文，约我以礼，欲罢不能
                • 示范性：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从
                • 温故知新：温故而知新，可以为师矣
          • 《学记》
            • 是中国也是世界上第一步专门论述教育问题的著作，教育学的雏形
            • 教育作用
              • 社会作用：“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先
                • 教育与政治的关系
              • 个体作用：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”
            • 教学原则
              • 课内外结合
                • 时教必有正业，退息必有居学；“藏息相辅”
              • 启发诱导
                • 君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
              • 循序渐进
                • 学不躐等，不凌节而施
              • 长善救失
                • 学者有四失：或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止
              • 教学相长
                • 学然后知不足，教然后知困（新课改师生关系）
              • 豫时孙摩
                • 禁于未发谓之预，当其可谓之时，不凌节而施谓之孙，相观而善谓之摩
            • 教师观
              • 尊师重道
                • 师严然后道尊，道尊然后知敬学
          • 补充
            • 孟子
              • 孟子性善盈科进
              • 性善论
            • 荀子
              • 荀子性恶闻知行
              • 性恶论
            • 墨子
              • 墨子非攻量科技
              • 素丝说
            • 老子
              • 老子逍遥在自然
              • 无为而治，道法自然
        • 西方
          • 苏格拉底
            • 西方最早运用启发性原则的人
            • 教育方法：产婆术、助产术或者问答法
            • 教育过程：三步（讽刺-定义-助产术）
            • 教育目的：培养治国人才
            • 教育任务：培养道德“美德即知识”
          • 柏拉图
            • 代表作《理想国》国家主义教育思想的渊源
            • 教育目的：把人分成三等“哲学王，军人，劳动者”，教育目的是培养哲学王
            • 教学内容：将算数、天文、几何、音乐列为教学科目
            • 寓学习于游戏的最早提倡者
            • 最初提出男女平等的教育思想
          • 亚里士多德
            • 古希腊百科全书式的学者/吾爱吾师，吾更爱真理
            • 《政治学》
            • 灵魂说-植物、动物、理性，主张把体育放在教育的首位
            • 首次提出教育遵循自然，按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育
            • 最早提出德智体美和谐发展教育
          • 昆体良
            • 代表作：《论演说家教育》又名《雄辩术原理》
            • 地位
              • 西方第一本专门论述教学法的专著
              • 世界教育史上的第一部研究教学法的专著
              • 欧洲古代教育理论的集大成者
              • 提出分班教学思想的萌芽
            • 教育目的：培养品德高尚的雄辩家
          • 苏格拉底要产婆 柏拉图的理想是做游戏 这可苦了亚里士多德 遵自然，循发展，还要写百科 于是叫来了昆体良 又说有雄上体罚
      • 创立阶段
        • 培根
          • 培根首提出
          • 地位：近代实验科学的鼻祖，科学归纳法第一人
          • 著作：《论科学的价值和发展》
          • 贡献：首次提出将教育作为一门独立的学科确定下来
        • 夸美纽斯
          • 夸大侄子学拌饭
          • 名言：教师是太阳底下最光辉的职业
          • 地位：近代教育学之父/教育学之父
          • 著作：《大教学之父》
          • 地位：近代第一本教育学著作（近代独立形态教育学的开端）
          • 教育观点
            • 教育适应自然的原则
            • 第一次论述了班级授课制和学年制
            • “泛智”教育（把一切知识交给一切人）
            • 直观性原则、系统性、量力性、巩固性等原则
        • 洛克（英）
          • 洛克白板画绅士
          • 代表作：《教育漫话》
          • 教育作用：白板说
          • 教育目的：绅士教育（家庭）
        • 卢梭（法）
          • 卢梭爱儿很自然
          • 代表作：《爱弥儿》
          • 教育思想：自然主义教育
        • 裴斯泰洛齐（瑞士）
          • 裴斯心理重劳动
          • 慈爱的儿童之父
          • 代表作：《林哈德与葛笃德》
          • 地位：第一个提出使人类教育心理学化
          • 教育思想：主张教育要遵循自然，使儿童得到自然的发展
          • 提出要素教育（智育、体育、德育）
          • 提出教育与生产劳动相结合，第一位将教育与生产劳动付诸实践的人
        • 双 陪 夸 啰 嗦
      • 科学教育学阶段
        • 康德（德国）
          • 康德首开课
          • 最早在大学教授教育学
          • 《康德论教育》
        • 赫尔巴特（德国）
          • 巴特科学又规范，一原则，两基础，三中心，四阶段
          • 《普通教育学》
            • 标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生
          • 观点
            • 1原则：教学教育性原则
            • 2基础:伦理学和心理学
            • 3中心:教师中心、教材中心、课堂中心
            • 4阶段:明了、联想、系统、方法
              • 小明联系小芳
          • 现代教育学之父1806、科学教育学奠基人、传统教育代表人物
      • 发展多样化阶段
        • 实验教育学
          • 梅依曼、拉伊 梅依曼首次提出时间教育学 拉伊出版《实验教育学》
            • 二姨做实验
        • 斯宾塞（英）
          • 宾赛去准备
          • 《教育论》
            • 《德育》
            • 《智育》
            • 《体育》
            • 《什么知识最有价值》
          • 提出什么知识最有价值
          • 教育的目的是为了完满生活做准备
        • 杜威
          • 杜威来三即，一三五无
          • 地位：进步主义教育代表人物，现代教育代表人物
          • 1本书：《民主主义教育》
          • 3中心:学生中心、活动中心、经验中心
          • 5步教学法：困难，问题，假设，验证，结论
          • 实用主义教育观点
            • 教育即生活；教育即生长；教育即经验的改造
            • 学校即社会
            • 从做中学
      • 分化拓展阶段
        • 布鲁姆
          • 代表作：《教育目标分类系统》
          • 内容-认知，情感，动作技能
          • 方法：掌握学习
        • 布鲁纳
          • 代表作：《教育过程》
          • 内容：结构主义学习理论
          • 方法：发现学习
        • 赞可夫
          • 代表作：《教育与发展》
          • 内容：发展性教学，教学要走在发展的前面；促进学生的一般发展
          • 原则：高难度，高速度，理论指导实际，理解学习过程，是学生包括“差生”都得到发展
        • 巴班斯基
          • 代表作：《教学过程最优化》
        • 瓦根舍因
          • 范例教学
        • 苏霍姆林斯基
          • 《给教师的100条建议》《把整个心灵献给孩子》
          • “全面和谐发展的教育理论”提出对儿童进行德育，智育，体育，美育和劳动教育的思想
        • 木有目标和掌握 哪能发现结构 点赞可发展 司机想优化 瓦根找范例 全面和谐老司机
    • 当代教育学的发展
      • 凯洛夫
        • 《教育学》1939年
        • 世界上第一本马克思主义教育学著作
      • 杨贤江
        • 《新教育大纲》1930年
        • 我们第一部系统运用马克思主义观点和方法阐述教育原理的教育学著作
    • 西方教育史上，柏拉图的理想国，卢梭的爱弥儿，杜威的民主主义与教育被称为三个里程碑
      • 李爱民
• 学校产生的条件
  • 教育者和受教育者
    • 学生与教师
      • 有人
  • 教育内容
    • 经验的积累
      • 有内容
  • 教育工具
    • 文字记载、传递文化的工具
      • 有工具