教育研究方法

小学教资科目二《教育教学知识与能力》中第一章第二节内容，包括小学教育科研概述、常用的教育研究方法和教育科研的成果表述。

第二节 教育研究方法

• 小学教育科研概述
  • 分类
    • 根据研究目的的不同
      • 基础研究：以认识教育现象、教育问题作为基本的研究目的
      • 应用研究：解决教育实际问题为根本
    • 根据研究方法的不同
      • 定性研究：运用哲学、逻辑学的思辨方法，具有描述性的特点
      • 定量研究：模仿自然科学，确定因果关系
    • 根据研究问题的内容和性质
      • 教育事实研究：以教育中的客观事实问题为研究，“是什么”
      • 教育价值研究：以教育中的价值问题为研究对象，“应该是什么”
  • 一般过程
    • 1.确定研究课题
      • 价值性原则、创造性原则、科学性原则、可行性原则
    • 2.查阅文献与阅读文献
      • 文献的分类
        • 加工程度
          • 一次文献：又称原始文献，是以作者本人的实践为依据而创作的原始文献
          • 二次文献：又称检索性文献，是将分散的一次文献进行加工整理
          • 三次文献：又称参考性文献，指在利用二次文献的基础上
        • 功能
          • 事实性文献：事实证据，无法改变
          • 工具性文献：检索咨询
          • 理论性文献：理性认识
          • 政策性文献：政策依据
          • 经验性文献：感性认识
      • 基本方法
        • 顺查法（由远及近、由旧到新），逆查法（由近及远、由新到旧），抽样法，追踪法，计算机查阅法
      • 要求
        • 全面性;准确性;勤于积累，要善于运用多种检索方法，建立个人资料库;善于思索，用创造性思维综合分析检索材料
      • 来源
        • 书籍（品种最多、数量最大、历史最长），专著，教科书，工具书（年鉴是汇集一年内重要时事、文献和统计资料的工具书。手册是对心理或教育科学进行介绍。）
      • 过程
        • 分析和准备阶段，搜索阶段，加工阶段
    • 3.提出研究假设
      • 假设是科学研究的焦点，假设是搜集材料的向导，假设是探索客观真理的桥梁
    • 4.制订研究计划，设计研究方案
      • 抽样的基本要求
        • 确定总体的界限;样本要有代表性与典型性;样本的数量要适中，不能太大，也不能太小。
      • 抽样的基本方法
        • 简单随机抽样（最普遍、最基本），等距抽样，分层抽样，整群抽样，多级抽样
    • 5.收集、整理和分析材料
    • 6.得出结论
    • 7.撰写成文
• 常用的教育研究方法
  • 观察法
    • 概念
      • 人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统观察
    • 优点
      • 观察室获得原始资料的最基本的方法。观察是课题选择和形成的重要来源，是发现问题、提出问题的前提。观察是检验科研结果可靠和科学性的重要途径。
    • 缺点
      • 被观察的对象要受到限制。观察的过程缺乏控制。观察的结果受到局限。
    • 类型
      • 根据观察是否借助仪器
        • 直接观察和间接观察
      • 根据观察实施的方法（有无具体步骤）
        • 结构性观察和非结构性观察
      • 根据观察者是否直接参与
        • 参与性观察和非参与性观察
      • 按照观察的情境条件
        • 自然观察和控制观察
      • 按照对所要观察的对象及行为表现的取样方法
        • 时间取样观察和事件取样观察
      • 根据观察活动的进行是否有规律
        • 系统观察和非系统观察
    • 实施步骤
      • 训练观察人员，。获准进入现场。实施观察（核心）。做好观察记录。资料的整理和分析
  • 问卷法
    • 概念
      • 研究者把研究课题设计成若干具体问题，按一定原则排列，编成书面试卷，交给被调查者进行书面回答
    • 优点
      • ①方便实用、省时、花费少;②标准化程度高;③由于可以不署名，结论比较客观;④能收集大样本的信息资料，收效大;⑤便于整理和进行统计处理。
    • 缺点
      • ①问卷设计不规范、问题不明确，或题量过大，②资料片面化，③问卷编制难度大。
    • 问卷的实施步骤
      • 问卷的编制
        • 标题，指导语，问题，答案
      • 问卷的试测与修订
        • 操作性，科学性，可统计性
      • 问卷的发放
      • 问卷的回收
      • 回收率问题
        • 问卷的回收率应在70%以上
  • 访谈法
    • 概念
      • 指2人或2人以上（一般不超过8人）有目的地谈话
    • 类型
      • 根据访谈的结构化程度不同
        • 结构性访谈和非结构性访谈
      • 根据一次访谈对象的多少
        • 个别访谈和集体访谈
      • 根据访谈的次数或时间不同
        • 一次性访谈和重复性访谈
    • 实施步骤
      • 准备阶段
      • 访谈阶段
      • 结束阶段
    • 注意问题
      • 融洽关系，提问要通俗，诱导深入，耐心倾听
  • 教育实验法
    • 概念
      • 合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象间的因果关系，揭示教育活动规律的一种研究方法
    • 特点
      • 主动变革法（标志），控制性（精髓），因果性，教育性
    • 类型
      • 按照实验场地
        • 实验室实验和自然实验
      • 按照教育实验的目的
        • 探索性实验、验证性实验和应用性实验
      • 根据实验控制的程度
        • 前实验、真实验和准实验
      • 根据实验对象的分配方法
        • 单组实验、等组实验和循环实验
    • 基本要素
      • 自变量：是研究者掌握并主动操作，能够促使研究对象变化的变量
      • 因变量：指因自变量的变化而发生变化的有关行为、因素或特征，它是研究的结果
      • 无关变量：对实验可能起干扰作用因素，又称非实验因子或无关因子
    • 实施步骤
      • 提出研究问题，设计研究假设;制订实验研究方案;实验研究的具体实施
  • 教育叙事研究法
    • 概念
      • 又称“故事研究”，指的是任何使用或分析叙事材料的研究
    • 步骤
      • 确定研究问题;选择研究对象;搜集故事，建构现场文本;整理分析故事，提供意义诠释;确定个体故事包含的主题或类属;撰写研究文本，确认与评估研究。
    • 类型
      • 教学叙事、生活叙事、自传叙事
  • 行动研究法
    • 概念
      • 由教育实践者进行，目的在于改善教育专业的实践
    • 一般程序
      • 确立课题
      • 查阅文献
      • 拟定行动计划
      • 实施行动
      • 总结反思
      • 评价效果
  • 个案研究法
    • 概念
      • 对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查
    • 类型
      • 个人个案研究、团体个案研究、事件个案研究
  • 比较研究法
  • 经验研究法
  • 历史法
  • 作品分析法
• 教育科研的成果表述
  • 教育随笔
    • 特征
      • 随手、随便、随心;短小精悍;迅速及时;取材广泛
    • 内容
      • 成功的喜悦;失败的教训;教学中的闪光点;教学机智
    • 撰写
      • 选择素材;锤炼题材;撰写教育随笔
  • 教育科学研究报告
    • 分类
      • 观察报告
        • 题目（简明扼要）;引言;正文（主体部分）;观察结果;附录
      • 调查报告
        • 题目，引言，正文（主体），讨论或建议，结论，附录
      • 实验报告
        • 题目，引言，实验方法，实验结果（主体部分），分析与讨论，结论，附录
      • 经验总结报告
        • 题目，前言，正文（主体），结尾
    • 特点
      • 真实性，时效性，新颖性
  • 教育科学研究论文
    • 题目（核心），内容提要，关键词，序言，正文，结论，参考文献