教育学及其产生与发展

这是一篇有关教育学及其产生与发展的思维导图，教育学的产生和发展大致可分为萌芽阶段、独立形态阶段、发展的多样化阶段和理论深化阶段。

教育学及其产生与发展

• 教育学的萌芽阶段
  • 中国的教育思想
    • 孔子的教育思想
      • 教育对象:有教无类
      • 教育目的:学而优则仕
      • 道德教育:以仁为中心
      • 教学原则和方法
        • 学思行并重
        • 启发诱导
          • 不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也
        • 因材施教
        • 实事求是
        • 温故知新
      • 教学内容
        • 文行忠信
        • 志于道，据于德，依于仁，游于艺
        • 脱离生产劳动
    • 《学记》中的教育思想
      • 教育的功能
        • 教育与政治
        • 教育的个体功能
      • 藏息相辅
        • 正课与课外相互结合
      • 豫时孙摩
        • 关键期、最佳期；符合身心发展规律；循序渐进
      • 启发诱导
        • 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
      • 长善救失
      • 学不躐等
        • 循序渐进
      • 尊师重道
      • 教学相长
    • 孟子
      • 性善论，存心养性
      • 教育目的:“明人伦”
    • 荀子
      • 性恶论
      • 教育作用:“化性起伪”
      • 闻见知行四个阶段构成一个完整的学习过程
    • 墨子
      • 兼爱非攻
      • 注重文史知识的掌握、逻辑思维能力的培养和实用技术的传习
      • 亲知、闻知、说知
      • 三表法
        • “有本之者，有原之者，有用之者”
    • 老子、庄子
      • 遵循自然
    • 朱熹
      • 朱子读书法
    • 韩愈
      • 师者，所以传道受业解惑也
    • 黄培炎
      • 职业教育之父 使无业者有业，有业者乐业
    • 晏阳初
      • 平民教育之父 欲“化农民”，必先“农民化”
  • 西方的教育思想
    • 苏格拉底
      • 产婆术:讥讽、助产术、归纳和定义
    • 柏拉图
      • 《理想国》
      • 教育最高目标:培养哲学王
      • 女子应和男子受同样的教育，从事同样的职业
      • 最早提倡“寓学习于游戏”
    • 亚里士多德
      • 追求理性就是追求美德
      • 《政治学》《论灵魂》
      • 最早提出德智体协调发展
      • 首次提出“教育遵循自然”
      • 主张对儿童进行分阶段教育
      • 最早提出自由教育（文雅教育）
    • 昆体良（古罗马）
      • 西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家
      • 《雄辩术原理》又称《论演说家的教育/培养》
        • 是西方最早的教育专著，也是世界上第一部研究教学法的著作，“欧洲古代教育理论发展的最高成就”
      • “模仿——理论——练习”
      • 班级授课制思想的萌芽
      • 坚决反对体罚
• 教育学的独立形态阶段
  • 培根（英国）
    • “近代实验科学的鼻祖”
    • 科学归纳法
    • 1623年发表《论科学的价值和发展》
    • 首次提出“教育学”概念，首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来
    • 提倡经验化教学
  • 夸美纽斯（捷克）
    • “教育学之父”
    • 赞誉教师是“太阳底下最光辉的职业”
    • 1623年出版《大教学论》
      • 近代第一本教育学著作，标志着教育学开始形成一门独立学科
    • 教育要适应自然
    • 教学原则:直观性原则、系统性原则、量力性原则、巩固性原则
    • 首次从理论上论述班级授课制
    • “泛智”思想，提出普及初等教育思想
    • 《世界图解》
      • 历史上第一部依据直观原则编写的，对幼儿进行启蒙教育的看图识字的课本
    • 《母育学校》
      • 世界教育史上第一本学前教育专著
  • 卢梭（法国）
    • 1762年《爱弥儿》
      • 系统阐述自然主义教育思想
    • “自然后果法”
    • 消极教育法
      • “出自造物主之手的东西都是好的，一到人的手里就全变坏了”
  • 康德（德国）
    • 最早将教育学作为一门课程在大学里讲授
    • 《康德论教育》
    • “人是唯一需要教育的动物”
    • 教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我并自我完善
  • 裴斯泰洛齐（瑞士）
    • 《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女》
    • 西方教育史上首次提出“教育心理学化”
    • 第一次将“教育与生产劳动相结合”付诸实践
  • 洛克（英国）
    • 《教育漫话》
    • “白板说”
    • 绅士教育
    • 教育万能论
  • 赫尔巴特（德国）
    • 1806年《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，其被视为第一本现代教育学著作
    • “现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”
    • 教育思想
      • 首次将教育学建立在心理学和伦理学的基础之上
      • 传统三中心论
        • “课堂中心、教材中心、教师中心”
      • 四阶段教学
        • 明了（清楚）、联和（联想）、系统和方法
      • 第一次提出“教育性教学”
      • 教育目的:道德和性格的完善
• 教育学发展的多样化阶段
  • 斯宾塞（英国）
    • 《教育论》
    • 实证主义者，反对思辨，主张科学是对经验事实的描写和记录
    • 教育任务:为完满生活作准备
    • 启发式教学
    • 反对形式教育，重视实科教育
    • 首次将课程作为专业术语提了出来
  • 梅伊曼与拉伊（德国）
    • 前者于1901年提出“实验教育学”，后者于1908年出版《实验教育学》
  • 杜威（美国）
    • 实用主义
    • 《民主主义与教育》又译《民本主义与教育》、《我的教育信条》
      • 与《理想国》、《爱弥儿》并称西方教育史上三大里程碑
    • 教育观点
      • 教育无目的论
      • 从做中学
      • 新三中心论
        • “儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”
      • 四即
        • 教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造，学校即社会
      • 五步
        • 创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决困难、验证这个假设
  • 克鲁普斯卡娅（苏联）
    • 《国民教育与民主主义》
    • 最早以马克思主义为基础探讨教育问题
  • 凯洛夫（苏联）
    • 《教育学》
      • 世界上第一部马克思主义的教育学著作
      • 建国后被定为我国高等师范教育教科书
  • 马卡连柯（苏联）
    • 《教育诗》《父母必读》《论共产主义教育》
    • 平行教育原则
  • 杨贤江（李浩吾 中国）
    • 《新教育大纲》
      • 我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
• 教育学的理论深化阶段
  • 赞可夫、布鲁纳、瓦根舍因提出的教育理论，被称为现代教育理论的三大流派
  • 布卢姆（美国）
    • 掌握学习
    • 《教育目标分类学》
    • 把教学目标分为认知、情感和动作技能
  • 布鲁纳（美国）
    • 《教育过程》
    • 发现学习
  • 赞可夫（苏联）
    • 《教学与发展》
      • “以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”
    • 发展性教育理论五原则
      • 高难度、高速度、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则
  • 瓦根舍因（德国）
    • 《范例教学原理》
    • 创立范例教学理论
  • 皮亚杰（瑞士）
    • 《教育科学与儿童心理学》
  • 苏霍姆林斯基（苏联）
    • 全面和谐发展的教育思想
    • “活的教育学”“学校生活的百科全书”
  • 巴班斯基（苏联）
    • 《教学过程最优化》
    • 教学过程最优化理论