导图社区 教资科目二简答题汇总大纲
第一章简答题，分一级和二级是为了复习时有侧重点，一级最重要。包含教育及其产生与发展、教育学及其产生及发展、教育与社会的发展、教育与人的发展等，
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教育基础知识和基本原理
教育及其产生与发展
教育的属性
教育的本质属性（一级）
教育是一种有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，即教育的质的规定性。
教育的本质属性的表现形式
1.人类特有的一种有意识的社会活动，动物界没有教育。
2.教育是人类有意识的传递社会经验的活动。
3.教育是以培养人为直接目标的社会实践活动。
教育的社会属性
20世纪以后的教育特征（二级）
全民多现身
教育的全民化
教育的民主化
教育的多元化
教育技术的现代化
教育的终身化
教育学及其产生与发展
教育与社会的发展
教育与生产力的相互关系（一级）
生产力对教育的制约作用 规速构防手
生产力制约教育的速度和规模
生产力制约着教育结构和人才培养规格
生产力制约着教学内容、方法、手段与组织形式
教育对生产力的作用（教育的经济功能）
教育再生产劳动力
教育再生产科学知识
教育与政治经济制度的相互关系（二级）
政治经济制度对教育的制约 两权目的是体制（质）
政治经济制度决定教育的性质
政治经济制度决定教育的领导权
政治经济制度决定受教育权
政治经济制度决定教育管理体制
政治经济制度制约教育的目的和内容
教育对政治经济制度的作用（教育的政治功能）
教育为政治经济制度培养出所需要的性质
教育可以促进民主
教育是一种影响政治经济制度的舆论力量
教育与人的发展
人的身心发展的一般规律（一级）
顺序性，特点是由低级到高级、由量变到质变的过程，要求教育者由高到低、循序渐进地教学
阶段性，特点是不同年龄阶段有不同特征、不同矛盾，要求教育工作者要有针对性、不能一刀切地进行教学
不平衡性，特点是个体身心发展速度不平衡，要求教育工作者抓住最佳期、关键期地教学
互补性，特点是身体与身体的互补、身体与心理的互补，要求教育工作者扬长避短、长善救失地进行教学
个别差异性，要求教育工作者要因材施教地进行教学
整体性，教育工作者要把学生看作复杂的整体
影响人发展的主要因素（一级）
遗传
生理前提、物理基础。制约人的身心发展水平及其阶段
环境
现实基础。为个体的发展提供多种可能
个体主观能动性
决定因素。人的主观能动性是人发展的内在动力
教育
主导作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用
遗传的意义（三级）
遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能
遗传素质的差异对人的发展也有一定的影响
遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段
遗传素质具有可塑性
学校教育在人身心发展中起主导作用的原因（二级）
学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向
学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好
学校教育能有效地控制和协调学生的发展
学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
学校教育对个体发展的特殊功能/起主导作用的原因（一级）规范延时 加速个性
学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向做出社会性规范
学校教育具有加速个体发展的特殊功能
学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时价值
学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
教育目的
确立我国教育目的的依据（一级） 马克思是社会人
特定的社会政治、经济、文化背景
受教育者的身心发展规律
人们的教育思想
马克思关于人的全面发展学说
全面发展教育的组成部分与关系（一级） 德育为先，五育并举
德育是灵魂、统帅作用；为其他教育提供方向性的保证
智育是前提和支持作用；为其他教育提供知识基础和能力基础
体育是物质基础作用；是人一切活动的基础
美育是动力作用；协调各育的发展
劳动技术教育是综合德智体美的实践基础
教育制度
教育制度的影响因素/建立学制的依据（二级） 社会+个人+国内外
生产力发展水平和科学技术发展状况
社会政治经济制度
学生身心发展规律和年龄特征
本国学制的历史发展和外国学制的影响
教育研究的基本方法
教资科目二第一章简答题大纲
