教育学

教育学第二章，从皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的发展理论、学生的情感和个性发展等方面进行了概述和分析。

第二章 学生心理发展

• 皮亚杰的认知发展理论
  • 皮亚杰的基本发展观
    • 心理发展
      • 是个体与环境不断的相互作用中其内部心理结构的不 断变化，是积极适应环境，涉及思维过程质的变化
    • 内部心理结构
      • 同化（用以前的经验对待新的情境）
      • 顺应（改变认知结构处理新的信息）
  • 认知发展阶段
    • 感知运动阶段（sensorimotor）0-2岁
    • 前运算阶段（preoperational）2-7岁
    • 具体运算阶段（concrete operational）7-11岁
    • 形式运算阶段（formal operational）11-16岁
  • 心理发展的因素
    • 神经系统和内分泌系统的成熟
    • 物理经验和逻辑数理的经验
    • 社会性经验
    • 平衡化（协调以上三种因素）
  • 皮亚杰发展理论对教育的影响
    • 教育要促进儿童内部积极主动的建构过程
    • 教育应当适合儿童当前的发展阶段
    • 儿童在认知发展过程中存在个体差异
  • 理论的贡献、局限与发展
    • 贡献
      • 确认儿童智力成长的内发性和主动性
      • 确认儿童认知发展的阶段性和普遍性
      • 确认儿童认知发展的成长速度不一
    • 教育参考价值
      • 按照儿童思维方式实施知识教学
      • 遵循儿童认知发展顺序设计课程
      • 针对个别差异实施个别化教学
    • 缺陷
      • 重视知识认知而忽略社会性行为
      • 各年龄实际发展水平与理论不符，对各阶段 年龄划分有决定性的倾向
    • 新皮亚杰理论
      • 将有关注意、记忆和策略发现与信息加工理论和 皮亚杰有关儿童思维发展与'知识建构的理论进行 整合的理论
• 维果茨基的发展理论
  • 心理发展的文化历史理论
    • 活动论
    • 符号中介论
    • 内化论
  • 维果茨基的心理发展观
    • 在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程
  • 教育和发展的关系——最近发展区
    • “最近发展区”思想
    • 教学应走在发展的前面
    • 学习的最佳期限
  • 维果茨基的理论对教学的影响
    • 支架式教学
    • 教学时相互的动力系统
    • 合作学习
    • 情境教学
• 学生的情感和个性发展
  • 个性与社会化发展
    • 埃里克森的社会化发展理论
      • 信任对怀疑（0-1.5岁）
      • 自主对羞怯（1.5-3岁）
      • 主动感对内疚感（3-6、7岁）
      • 勤奋感对自卑感（6、7-12岁）
      • 角色同一性对角色混乱（12-18岁）
      • 友爱亲密对孤独（18-30岁）
      • 繁殖对停滞（30-60岁）
      • 完美无憾对绝望悲观（60岁以后）
    • 个性和社会化发展理论在教学中的应用
      • 帮助学生适应勤奋和自卑危机
      • 帮助学生适应同一性和角色混乱危机
  • 自我意识、自我概念与自尊
    • 自我意识
      • 自我认识
      • 自我体验
      • 自我调节
    • 自我概念
    • 自尊
      • 指个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的 积极评价与体验