地理学习

这是一篇关于地理学习的思维导图，包括课堂展示、课堂提问的知识点、地理实践力、理论知识学习等内容。

第四周

• 课堂展示
  • 课前演讲——地理视角
    • 李雯吉——从孟晚舟归国看航班路线选择
      • 如何确定航线
        • 安全第一条
        • 最短航线问题
        • 其他因素影响
          • 天气情况制约
          • 空中高速路
          • 政治因素
      • 即交通运输线的选择
    • 程妍——来自何方的“农夫山泉”
      • 农夫山泉是其他饮用水
      • 为什么能孕育优质水源
        • 气候（水从天上来）
        • 植被（涵养水源）
        • 地形
      • 即影响水质的原因
  • 评课
    • 地理视角
      • 在哪里（地图）
      • 为什么在那里（概念、原理进行解释）
      • 为什么关心这个问题
    • 李雯吉
      • 优点
        • 逻辑清晰
        • 地理视角强
        • 与高中知识结合紧密
        • 爱国主义教育
        • 教姿较好
      • 缺点
        • 缺少点明总结
        • 部分用图缺少解说
        • 缺少原理概念
    • 程妍
      • 优点
        • 教态好
        • 用图多且清晰
        • PPT美观
      • 缺点
        • 声音较小
        • 部分图选取不严谨
        • 字体较小
        • 社会经济因素未考虑
• 课堂提问的知识点
  • 抓住兴趣点提问
  • 抓住疑难点提问
  • 抓住发散点提问
  • 抓住矛盾点提问
  • 抓住聚合点提问
    • 集中反映课文中心内容，是课文知识网络上的交点或者纲
    • 抓住一点，提挈全文，保证全篇课文的整体性，突出教学重点
  • 抓住模糊点提问
• 地理实践力
  • 调查
    • 题目、导入、问题设置必备
    • 在结构上类似思维导图，注意分层级和并列关系
  • 考察（与教学设计类似）
  • 实验
    • 实验设计严谨
    • 实验注意图像、文字、声音并重，结合效果最好
    • 实验过程规范细致
• 理论知识学习
  • 认识区域——举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训
  • 课程标准解读的步骤
    • 勾画关键词
    • 确定核心主体
    • 确定行为动词、载体
  • 课程标准在教学设计中的作用
    • 指导教学设计，选定行课线索
    • 确定主题，有方向的选择教学案例
    • 分析难点，突出重点
    • 为磨课、评课提供方向