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本思维导图是对心理学思维板块的知识整理，主要包括思维的概述和特征，类型，认知的四个阶段，皮亚杰的认知阶段理论等内容。
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心理学 思维
概念
对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的概括的反映
特点
间接性
借助已有的知识，经验间接的来了解其他的事物
概括性
总结一类事物所共有的本质特征
过程
分析与综合（基本过程）
分析，把事物分解成各部分
综合，把个别属性联合为一体
比较与分类
比较，把各类事物和现象加以对比，确定异同点
分类，按照事物的异同把它们区分为不同种类
抽象与概括
抽象，提炼本质特征，舍弃个别特征
概括，把事物间共同的本质特征加以综合
系统化与具体化
系统化，把猫科犬科动物归类为哺乳动物
具体化把抽象事物的特征，规律归类到同类的具体事物中去
基本形式
反映客观事物共同的本质特征的思维形式
判断
什么是什么？
推理
根据1和2推出三
种类
凭借物的不同
感知动作思维
依赖实际动作，三岁以前，幼儿数数要扳手指
具体形象思维
3至7岁，利用具体形象
抽象逻辑思维
七岁以后，以判断概念和推理的形式进行
探索目标方向的不同
集中性思维
得出一个正确的或是最好的方案
发散性思维
朝不同的方向去思考，一题多解
创新程度的不同
常规性思维
固定的方法，固定的模式
创造性思维
产生新的思维成果，独创性
发散思维是创造性思维的核心
创造性思维的特征
流畅性
短短时间内表达出数量较多的观念
变通性
灵活性，举一反三，触类旁通
独特性
独特新颖的见解
如何培养学生的创造性思维？
创设有利于创造性产生的适宜环境
注重创造性个性的塑造
开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
逻辑性
分析思维
遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导得出合乎逻辑的正确答案或合理的结论的思维
直觉思维
人脑对事物整体本质的直接的领悟思维活动，对事物整体的把握
皮亚杰的认知发展阶段理论
图式
认知结构，对客体信息进行整理，归类，改造和创造的功能是主体有效的适应环境
同化
主体将还进入了信息纳入，并整合到已知的认知结构中丰富原有的认知结构
顺应
当主体的图式不能适应客体的要求时，改变原有图式或创造新的图式，以适应环境需要
平衡
主体发展的心理动力是主体的主动发展趋向
四个阶段
感知运动阶段
0至2岁，客体永久性
前运算阶段
2到7岁，进行延迟模仿，思维不可逆，没有守恒关系，泛灵论，自我为中心
具体运算阶段
7到11岁，思维可逆，获得守恒关系，去自我中心，具体逻辑思维
形式运算阶段
11岁以上，命题运算，抽象逻辑思维，进行逻辑推理
启示
遵循学生认知发展阶段
遵循学生认知发展顺序
遵循学生认知，发展水平差异性
影响问题解决的因素
问题的特征
已有的知识经验
定势
重复掀起的操作所引起的一种心理准备状态
功能固着
原型启发
情绪与动机
个体的智力水平
思维与语言
语言是思维的工具，语言的存在离不开思维
思维和语言的区别
同一词可以代表不同的事物，也可以用不同的词代表同意一事物
语言是人们交流思想的工具，思维不具备此功能
语言的语法结构不同于思维的规律
