中学德育

初中教师资格证第七章中学德育笔记，包括品德结构与道德理论发展、中学生态度与品德形成发展、中学德育的概念及内容等。

第七章-中学德育

品德结构与道德发展理论

品德的概念

品德的结构

道德认识

核心部分，是学生品德形成的基础

道德情感

内心体验，对道德行为的态度和情绪，是产生道德行为的内部动力。是实现知行转化的催化剂

道德意志

道德意志起到支撑和调节的作用

道德行为

道德情感的外部表现，是衡量道德品质是否形成的关键要素

道德发展理论

皮亚杰的道德发展理论

自我中心阶段（2～5岁）

权威阶段（6～8岁）

可逆阶段（9～10岁）

公正阶段（11～12）岁

科尔伯格的道德发展理论

前习俗水平

阶段1

惩罚服从取向阶段

阶段2

相对功利取向阶段

习俗水平

阶段3

寻求认可阶段

阶段4

遵守法规取向阶段

后习俗水平

阶段5

社会契约取向阶段

阶段6

原则或良心取向阶段

顺序发展，不固定年龄

中学生态度和品德形成与发展

中学生品德发展的特点

伦理道德发展具有自律性，一致性

形成道德信念与道德理想

自我意识增强

道德行为习惯逐步巩固

品德结构更加完善

品德发展由动荡向成熟过度

初中阶段品德发展具有动荡性

高中阶段品德发展趋向成熟

态度和品德形成的过程

依从

从众和服从

认同

对榜样的模仿

内化

个体思想与他人一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点信念融为一体，构成一个完整的价值体系

影响态度和品德形成与发展的因素

外部因素

家庭教育

社会风气

学校教育

同伴群体

内部因素

认知失调

是态度改变的先决条件

态度定势

帮助学生形成对教师对集体的积极态度定势是使学生接受道德教育的前提

道德认知

促进中学生形成良好态度和品德的方法

有效的说服

树立良好的榜样

利用群体约定

是集体成员共同讨论的规则，具有约束力

给予恰当的惩罚奖励

价值辨析

中学德育的概念和内容

德育

广义

有目的，有计划地对社会成员在政治思想道德等方面施加影响等活动，包括家庭德育，学校德育，社会德育。

狭义

专指学校德育，是教育者按照一定的社会或阶段的要求，有目的，有计划，有系统的对改变教育者施加思想，政治，道德等方面的影响。

学校德育的内容

组成部分

道德教育

政治教育

思想教育

主要内容

爱国主义和国际主义教育

理想教育

集体主义教育

劳动教育

纪律和法制教育

辩证唯物主义世界观和人生观教育

中学德育的过程

德育过程的内涵

个体道德社会化和社会道德个体化的统一过程

德育过程与品德形成的关系

联系

德育过程与品德形成过程是教育与发展的关系。品德形成属于人的发展过程，德育过程是对品德的形成与发展过程的调节

区别

德育过程是教育者对受教育者对教育过程，是双边过程活动。品德形成是学生个体品德自我发展的过程

德育过程受目的，计划，组织的影响。品德形成过程受各种因素影响

德育过程来看，学生形成的品德与社会要求一致。从品德形成过程来看，可能一致，也可能不一致

德育过程的构成要素

教育者

受教育者

德育方法

德育内容

德育过程的矛盾

是社会通过教育者向受教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾

德育过程的基本规律

德育过程是具有多种开端的对学生知，情，意，行的培养提高过程

德育过程一般顺序

德育过程是组织学生的活动和交往，对学生进行多方面教育影响的过程

德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

德育过程是一个长期的反复的不断前行的过程

中学德育的原则，途径方法

中学德育原则

导向性原则

坚定正确的政治方向

德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求

要把德育的理想性和现实性结合起来

疏导性原则

讲明道理，疏导思想

因势利导，循循善诱

以表扬激励为主，坚持正面教育

严格要求和尊重学生结合的原则

尊重，爱护学生

教育者对学生提出的要求正确合理，明确具体和严宽适度

教育者对学生提出要求后，要认真执行，坚定不移贯彻到底

教育影响一致性与连贯性原则

充分发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育力量

统一学校，家庭和社会各方面的教育，争取家长和社会配合，逐步形成以学校为中心的三位一体德育网络。

处理好衔接工作，保持德育工作的经常性，制度化，连续性，系统性

因材施教原则

深入了解学生的个性特点和内心世界

根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到一把钥匙开一把锁

根据学生年龄特征有计划地进行教育

知行统一原则

加强思想道德理论教育，提高学生思想道德认识。

组织和引导学生参加各种社会活动，促使他们在接触社会的实践活动中，加深情感体验养成良好行为习惯。

对学生的评价和要求要坚知行统一的原则。

教育者要以身作则严于律己。

长善救失原则。

用一分为二的观点全面分析，客观地评价学生的优点和不足。

有意识的创造条件因势利导扬长避短将学生思想中的消极因素，转化成积极因素。

提高学生自我认识自我评价的能力，启发他们自觉地开展思想斗争，克服困难，发扬优点。

正面教育与纪律约束相结合原则。

坚持正面教育原则。

坚持摆事实讲道理以理服人启发学生的自觉。

建立健全学校规章制度和集体组织的公约守则，并严格管理，认真执行，督促学生约束自己的行为。

集体教育与个别教育相结合原则。

建立健全的学生集体。

开展丰富多彩的集体活动，充分发挥集体的教育作用。

加强个别教育，将集体教育和个别教育辩证统一起来。

中学德育途径

思想政治课与其他学科教学。

最基本途径。

社会实践活动

课外校外活动。

共青团组织的活动。

校会班会，周会，晨会，与时事政策的学习。

班主任工作

中学德育方法

说服教育法。

明确目的性和针对性。

富有知识性趣味性

注意时机

以诚待人

榜样示范法。

选好示范的榜样。

引导学生深刻理解榜样精神的实质，我要停留在表面模仿的层次上。

激起学生对榜样的敬慕之情。

激励学生，自觉用榜样，来调节行为，提高警戒。

情感陶冶法

创设良好的情景。

和启发引导相结合。

引导学生参与情境的创设。

实践锻炼法

调动学生的主动性。

给予适当的指导。

坚持严格要求。

及时检查，并长期坚持。

自我修养法。

激发学生自我教育的愿望和培养自我修养的自觉性。

指导学生掌握品德修养的标准。

组织学生参加各种实践活动。

品德评价法。

有明确的目的和正确的态度。

公正合理，实事求是坚持标准。

充分发扬民主让学生积极参与评价活动。

把奖惩和教育结合起来，坚持以育人为目的不为了奖惩而奖惩

新时期德育发展的新主题

生存教育

生活教育

生命教育

安全教育

升学就业教育