导图社区 第四章教学实施
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第四章 教学实施
1. 教学概述
教学的地位与特点
地位
全面发展教育的基本途径
教学与教育
部分与整体
教学与智育
交叉关系
基本任务
双基（基础知识+基础能力——首要任务）＋德智体美
意义
教学是学校教学的中心工作
2. 教学过程
概念
双边活动过程
本质
特殊的认识过程
间接性、引导性、简捷性、教育性
基本规律
直接经验与间接经验相统一
掌握知识与发展能力相统一
能力的发展
教师主导与学生主体相统一
传授知识与思想教育相统一
思想品德
3. 教学原则与方法（每年都考）
教学原则
口诀：冯巩找阴凉，寻思理直发
巩固性原则：长久的保存
因材施教原则：有的放矢
量力性原则：能够接受，又有一定难度
循序渐进原则：按知识＋学生身心的顺序教学
思想性与科学性相统一原则：知识＋品德
理论联系实际原则：学以致用
直观性原则：清晰表现，感性认识
实物直观
模象直观：视频、图像
言语直观
启发性原则：调动主动性、积极性，引导其思考
教学方法
语言传递
讲授法：师讲生听
谈话法：师问生答
讨论法：生生讨论
读书指导法：指导学生阅读教科书参考书等，培养自学能力
直观感受
演示法：老师演示，学生看
参观法：实地考察
实际训练
练习法：通过反复做来巩固知识（课内）
实验法：学生做
实习作业法：学以致用（课外）
实践活动法：做中学
感情陶冶
欣赏教学法：真善美
情境教学法：创设情景
激发学生情感
教学方法选用的依据：一课程二师生三教学
4. 教学组织形式
类型
1. 个别教学制
一个一个教
最古老教学方式
2. 班级授课制
产生
1632年夸美纽斯《大教学论》（世界最早使用）
1862年京师同文馆（中国最早使用）
特征：班、课、时
特殊形式
复式教学
连个或两个以上年级编成一班，由一位老师用不同教材
辅助形式
个别辅助
现场教学
3. 分组教学
划分标准：能力/成绩
校内分班，班内分组
4. 设计教学法
自己设计
5. 道尔顿制
教师指定数目，学生自学，遇到问题请教老师
6. 特朗普制
大班上课；小班研究；个别教学
7. 贝尔—兰卡斯特制
导生制，大孩教小孩，优生教后进生
8. 文纳特卡制
个别教学＋团体活动
9. 翻转课堂式教学模式
在家学习知识，课堂互动
5. 课堂教学的实施
教学实施的环节
1. 备课
三备（教材、学生、教法）
钻研教材
了解学生
选择教法
三计划
学期
单元
课时计划（教案）
2. 上课（中心环节）
具体要求
目的明确、内容正确、方法得当、气氛热烈
结构合理、态度从容、语言艺术、板书有序
口诀：慕容芳气构泰语书
3. 课外作业的布置与批改
有助于学生对基础知识和基本技能的掌握和发展
分量适宜，难度适宜
有助于启发学生思维
口诀：双基难度要启发
4. 课外辅导（必要补充）
5. 学业成绩的检查与评价
测验法
信度：检验结果一致性和稳定性
效度：有效性，内容准确性
难度：适中
区分度：鉴别力
课堂管理
影响因素
教师领导风格（直接影响）
班级规模
班级性质
对教师的期望
课堂纪律管理
教师促成
教室要求
集体促成
群里压力
任务促成
为了完成任务
自我促成
自律
维持课堂纪律的策略
建立有效课堂规则
合理组织课堂教学
做好课堂监控
培养学生的自律品质
课堂问题行为的应对
运用积极的言语和非言语手段调控
合理运用惩罚
进行心里疏导
6. 教学评价与反思
教学评价类型
实施功能
诊断性评价
学期或单一教学开始了解学生学习状况（教学过程之前）
形成性评价
教学过程中改进和完善教学活动
总结性评价
某一阶段、学期、课程结束（教学过程之后）
运用标准
相对性评价（常规参照）
与别人比
绝对性评价（目标参照）
与目标比
个体内差异评价
与自己比
主体
外部评价
他评
内部评价
自评
方法
定型评价（质性评价）
评语
定量评价（量化评价）
分数
时机
即时评价
延迟评价
做错题目暂时不打×，作对了再打✓
