导图社区 第一单元学前儿童心理概述
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第一单元 学前儿童心理概述
学前儿童心理学研究的对象和内容
学前儿童心理学研究的对象
三个问
特征与模式发展变化的时间表
心理发展过程的共同特征与模式
分析发展的影响因素
研究人的心理现象及其发展规律的科学
学前儿童心理学研究的内容
学前儿童心理发展的影响因素
遗传
环境
学前儿童心理的年龄特征
——一般的典型的，本质的心理特征
学前儿童心理发展的特点
发展具有方向性和顺序性——循序渐近
发展具有不平衡性——抓住关键期
发展具有连续性和阶段性——不能一刀切，注意过度
学前儿童心理发展——因材施教
研究学前儿童心理学的意义
理论意义
为辨证唯物主义的基本原理提供科学依据
有助于了解学前儿童心理发展的规律
实践意义
学前儿童心理学可以为学前儿童教育提供支持
学前儿童心理学可以促进教育理论的发展
学前儿童心理学可以为儿童社会工作者提供服务
学前儿童心理学可以为儿童心理健康提供帮助
学前儿童心理学的研究方法
观察法
基本方法
注意
优点
局限性
实验法
变量
自变量
因变量
控制变量
自然实验法（现实实验法）
优点，兼具观察法和实验法的优点
实验室实验法
优点，严格控制实验条件
问卷法
形式
结构式封闭问卷
开放式非结构型问卷
综合型问卷
测验法
使用简便
不足
灵活性差
要求较高
难以进行定性分析
自然反应法
调查法
谈话法
作品分析法
影响学前儿童心理发展的因素
客观（外因）
生物因素
遗传因素
先天素质
生理成熟
环境因素
家庭
学校教育
社会环境
主观（内因）
——心理的内部矛盾（根本原因）
学前儿童心理学的理论流派
成熟势力说
格赛尔
他从成熟决定着学习
新精神分析学派
埃里克森
强调自我，人格发展八阶段
经典行为主义
毕生
行为是由环境中的刺激引起
新行为主义
斯金纳
对行为的强化
社会学习理论
班杜拉
观察学习（自我强化，替代强化）
认知发展理论
皮亚杰
交互作用理论（图示，同化，顺应，平衡）
认知发展阶段论（感知运算阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段）
文化历史理论
维果茨基
最近发展区，教学要走在发展的前面
相互作用
