导图社区 1.教育学概述
教育学的定义、发展阶段、萌芽形态、独立形态、多样化形态、理论发展阶段
现代欧美教育思潮思维导图，包括要素主义、永恒主义、终身教育思潮、结构主义教育思潮、现代人本主义教育思想等内容。
这里是对蔡元培的教育思想介绍，内容包括五育并举的教育方针，改革北京大学的教育实践、教育独立思想。
下图梳理了学习动机的认知理论，包括学习动机的成败归因理论、需要层次理论、自我效能感理论、自我价值理论等。
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1.教育学概述
多样化阶段
实证教育学
代表人物
斯宾塞
教育准备说
科学知识最有价值
教育是为美好未来做准备
主要观点
活动
直接保全自我的活动
间接保全自我的活动
养育子女的活动
社会和政治关系有关的活动
生活闲暇的活动
简记：直接间接养子女，社会政治有闲暇
课程体系
生理学和解刨学
语言、文学、算数、逻辑、几何、化学、生物和社会科学等
心理学和教育学
历史学
文学、艺术
评价
用实证的方法
重视实用科学教育思想，具有明显的功利主义色彩
实验教育学
梅伊曼、拉伊《实验教育学》
19世纪末到20世纪，在欧美兴起的教育流派
1. 反对以赫尔巴特为代表的带有思辨色彩的传统教育学
2. 提倡将实验心理学的研究成果、研究方法应用于教育研究——教育“科学化”
3. 将教育实验分为假设、实验、论证三个阶段
4. 用实验、统计、比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据
定量
优点：强调的定量研究成为20世纪教育研究的基本范式——得到广泛应用——推动教育科学的发展
缺点：夸大定量的研究方法——“唯科学主义”迷途——受到文化教育学的批判
实用主义教育学
杜威
《民主主义与教育》
克伯屈
《实验教育学》
基本观点
教育即生活
教育即生长
学校即社会
教学过程应注重学生的独立性
师生关系中以儿童为中心
课程组织以学生的经验和兴趣为中心
优点
批判赫尔巴特式的传统教育理念
缺点
忽视了系统知识的学习，忽视了教师的主导，忽视了教育的相对独立性
批判教育学
鲍尔斯
金蒂斯
学校不是公平的，而是再现社会不公
学校的功能是再生产占统治地位的意识形态
批判教育学的目的是为了揭示背后的利益关系，对师生进行启蒙
教育现象是充满利益纷争的
钱理群：教育的问题，归根结底是利益的问题
继承了马克思主义的基本观点
有利于更深刻地认识资本主义的教育
具有战斗性、批判性和解放力量
马克思主义教育学
克鲁普斯卡娅
列宁的老婆
凯洛夫
杨贤江
教育具有阶级性
教育起源于劳动
教育的目的是促进学生的全面发展
教育与生产劳动相结合是培养人的唯一方法
教育受制于社会，同时具有相对独立性
唯物辩证法和历史唯物主义是方法论基础
简记：阶级劳动都发展，受治社会仍独立，唯物辩证是主义
评价：理论科学，具体实践容易机械、简单化
文化教育学
批判实验教育学
狄尔泰
斯普朗格
利特
人是文化的存在，人类历史是文化的历史
教育的过程是一种历史文化的过程
教育方法采用精神科学或文化科学的方法
培养完整人格的途径是陶冶和唤醒
简记：人、历史、教育都是文化，方法也是文化，途径是陶冶
在教育本质的问题上给人很大的启发
思辨气息过重
理论缺乏彻底性
理论深化阶段
布卢姆
目标分类
认知
情感
动作
布鲁纳
《教育过程》
赞科夫
《教育与发展》
巴班斯基
教学过程最优化
我国
马克思主义为指导
独立形态阶段
《大教学论》——独立形态教育学的开端
《爱弥儿》——发现了儿童
康德——最早在大学开设教育学讲座
《普通教育学》——教育学成为一门独立学科，科学教育学的确立
赫尔巴特
萌芽阶段
四本书
中国
《论语》
《学记》
世界上最早专门论述教育问题的著作
西方
《论演说家的培养》（《雄辩术原理》）
昆体良
《理想国》
柏拉图
三特点
经验总结阶段
未成体系
阶级局限阶段
研究对象和任务
教育学概念
研究教育现象和教育问题，揭示教育规律
研究对象
教育现象
教育问题
研究任务
揭示教育规律
探讨教育价值观念
探讨教育艺术