教育学各发展阶段代表人物

教育学各发展阶段代表人物，包含国外著名教育学代表：古代著名教育学家、近代著名教学学家；国内著名教学学家。

教育学各发展阶段代表人物

• 国内著名教育学家
  • 古代著名教育学家
    • 儒家
      • 孔子
        • 教育对象：有教无类 教育目的：培养德才兼备的政治人才，学而优则仕 教育方法：因材施教，启发诱导，学思行并重 《论语》
      • 孟子
        • 观点：性善论， 明人伦 （父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信） 大丈夫的人格理想： 富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈 《孟子》
      • 荀子
        • 观点：性恶论 教育内容：诗、书、礼（重点）、乐、春秋 《荀子》
    • 墨家
      • 墨子
        • 观点：“素丝说”人性如素丝， “染于苍则苍，染于黄则黄” 培养兼土：厚乎德行，辩乎言语，博乎道术 《墨子》
    • 道家
      • 老子、庄子
        • 教育内容：一切自热之道 主张返璞归真、回归自然 老子《道德经》 庄子《庄子》有名《南华真经》
    • 法家
      • 韩非子
        • 观点：人性是自私的； 禁诗书，以法为教； 禁私学，以吏为师； 《韩非子》
  • 现代著名教育学家
    • 蔡元培
      • 观点：“五育并举”教育方针 改革北大的教育实践：贯彻“思想自由、兼容并包”的办学原则 提出教育独立思想 称号：学界泰斗、人世楷模 《蔡元培自述》、《蔡元培教育论集》
    • 杨贤江
      • 中国近代史上第一个比较系统运用马克思主义基本原理阐述教育问题的教育家 观点：对青年进行全人生指导，健康生活、劳动生活、公民生活、文化生活 《教育史ABC》 ——中国教育史上第一本马克思主义教育理论著作 《新教育大纲》 ——第一部用历史唯物主义分析世界教育历史的著作
    • 黄炎培
      • “职业教育之父” 职业教育目的：使无业者有业，使有业者乐业 教学原则：手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重 《黄炎培考察教育日记》、《新大陆之教育》
    • 陶行知
      • “伟大的人民教育家” 观点：生活教育理论——生活及教育、社会即学校、教学做合一 《中国教育改造》《古庙敲钟录》《廖夫自由谈》
• 国外著名教育学代表
  • 古代著名教育学家
    • 苏格拉底
      • 古希腊著名哲学家 教学目的：培养治国人才 德育论：知识即美德 智育论：要学习广博的知识和实用知识 苏格拉底法：有名产婆术，通过对师生对话进行启发式教学。 由讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤组合 《对话录》
    • 柏拉图
      • “寓学习于游戏”最早倡导者 学习观：学习即回忆。 人出生已经获得一切知识，一切学习只不过是回忆 《理想国》
    • 亚里士多德
      • 古希腊百科全书式哲学家 教育史上首次提出“教育遵循自然”的观点、 德智体美和谐发展的教育思想 《政治学》
    • 昆体良
      • 第一位专门论述教育问题的教育学家 目的：培养雄辩家 首次提出了班级授课制的思想 《雄辩术原理》又称《论演说家的教育》 ——西方最早的教育学著作
  • 近代著名教育学家
    • 夸美纽斯
      • “泛智”教育，强调人人均应受教育 教育适应自然的原则 首次全面系统的论述了班级授课制 《大教学论》 ——标志教育学开始成为一门独立学科
    • 洛克
      • 白班说，教育决定论 倡导绅士教育 《教育漫画》
    • 卢梭
      • 最早发现“儿童” 人的天性是善良的 教育遵循自然，顺应人的自然本性 《爱弥儿》
    • 裴斯泰洛齐
      • 西方第一个提出教育心理学化的专家 教育的目的在于促进人的发展 教育与生产劳动相结合 《林哈德与葛笃德》
    • 赫尔巴特
      • 现代教育学之父 教育性教学原则：认为一切教育都是有教育性的 教育四阶段论：明了、联合（联想）、系统、方法 旧三中心：课堂中心、教师中心、课本中心 《普通教育学》 ——标志规范教育学的建立以及教育学成为一门独立的学科
    • 杜威
      • 实用主义教育思想代表人、现代教育代言人 教育本质：“教育即生活”（学校即社会）、 教育无目的论 “教育即生长”、“教育即经验的改组和改造” 新三中心论：学生中心、经验中心、活动中心 《民主主义与教育》
    • 苏霍姆林斯基
      • 把学生培养成全面和谐发展的人 《给老师的一百条建议》
    • 斯宾塞
      • 教育目的在于为完满的生活做准备 提出以人类生活为中心， 以科学课程为主课门类繁多的课程体系 《教学论》
    • 赞可夫
      • 五大教学原则：“高难度教学”、“高速度教学”、 “理论知识起指导作用”、“理解学习过程” 和“使所有学生包括差生都得到发展” 《教学与发展》
    • 瓦根舍因
      • 创立了范例教学理论 《范例教学原理》