导图社区 中学学习心理脑图
下图梳理了中学学习心理的知识点，包括中学生的认知发展、学习理论、学习动机、学习策略、学习迁移概述、学习迁移基本理论等。
提示: 本内容由社区用户上传并分享。平台不对内容的真实性、合法性、知识产权归属及是否侵害第三方权利进行事前审核或保证。本内容可能包含受版权保护的图片、字体或其他第三方素材，使用前请自行确认授权范围。
社会学中的“社会”（society)——“societas"、抽象；马克思：社会是人们交互产物，生产关系、社会关系；社会学中社会是指由有一定联系、相互依存的人组成的超乎个人的、有机的整体。（有个人意志的个体互动、相关的社会关系联结。
王思斌社会学教程梳理，梳理了社会学在产生发展、研究对象以及学科特性方面的核心要点，有助于清晰把握社会学的基本框架和关键内容。
社区模板帮助中心，点此进入>>
正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育知识与能力
模块一 中学生学习心理（心理学部分）
中学生的认知发展
知觉和感觉
感受性，人对刺激物感受能力
感受阈限，能够引发感觉的刺激量
绝对感受性
绝对感受阈
差别感受性
差别阈限
感觉的特性
感觉适应
感觉后像
感觉对比
联觉现象
感觉的相互作用
闪光融合
知觉的特征
选择性
整体性
理解性
恒常性
知觉学习
知觉适应
注意
注意的种类
无意注意
有意主意
有意后注意
注意的品质
注意的广度
注意的稳定性
注意的分配
注意的转移
记忆
记忆的分类
根据记忆信息保持时间长短
感觉记忆
短时记忆
长时记忆
根据记忆内容
情景记忆
语义记忆
形象记忆
情绪记忆
动作记忆
根据记忆时意识参与的程度
外显记忆
内隐记忆
根据信息加工与存储的内容
陈述性记忆
程序性记忆
遗忘的规律
遗忘在学习之后，立即开始
遗忘的进程不均衡，遗忘速度先快后慢，遗忘内容先多后少，艾宾浩斯遗忘曲线
一段时间后，遗忘，几乎不再发生
遗忘的影响因素
识记材料的性质和数量
学习的程度（过度学习150％）
识记材料的系列位置
学习者的态度
防止遗忘的方法或有效组织复习的方法
复习要及时
复习要合理，集中复习，分散复习结合，多感官参与复习
复习要坚持适当超额
思维
思维的特征
概括性。
间接性
思维的种类
辐合思维和发散思维
常规思维和创造性思维
影响问题解决的因素
已有的知识，经验
无关信息的影响
问题的表征形式
定势
功能固着
动机与情绪
人际关系
原型启发
创造性思维的特点
流畅性
变通性
独创性
影响创造性的因素
环境，家庭，学校
智力
个性
高创造性者一般具有以下哪些个性特征
具有幽默感。
有抱负和强烈的动机
能够容忍模糊与错误
喜欢幻想
有强烈的好奇心
具有独立性
培养创造性思维的方法
创设有利于创造性产生的适宜环境
注重创造性个性的塑造
开设培养创造性的课程，传授创造性思维策略
想象
想象的分类
无意想象
有意想象
再造想象
创造想象。
学习理论
学习概述
学习的概念
学习是人和动物凭借经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化
学习的分类
加涅的学习结果分类
言语信息的学习
智慧技能的学习
认知策略的学习
态度的学习
动作技能的学习
奥苏泊尔的学习分类
根据学习的方式
接受学习
发现学习
根据新旧知识是否联系
意义学习
机械学习
行为主义学习理论
桑代克的学习联结说或试误说
学习是通过渐进地尝试错误形成刺激-反应连结的过程
准备律
练习律
效果律
巴普洛夫经典性条件反射基本规律
泛化
分化
斯金纳操作性条件作用基本规律
强化
正强化
负强化
逃避，回避
消退
惩罚
程序性教学
认知主义学习理论
布鲁纳掌握学科基本结构的教学原则
动机原则
结构原则
程序原则
强化原则
奥苏伯尔意义同化理论
上位学习:自下而上
下位学习:自上而下
组合并列学习
人本主义学习理论
马斯洛
自我实现的人格
内在学习论
罗杰斯
营造良好课堂氛围
真诚一致
无条件积极关注
共情
建构主义学习理论
基本观点
知识是动态的，非一成不变的
学生有不同的知识背景
学生的原有知识经验具有个体差异性
学习过程是自己建构知识的过程，新旧知识双向作用
支架式教学等
班杜拉
替代性强化
学习动机
学习动机概述
学习动机与学习效率的关系
学习动机存在一个动机最佳水平，呈倒i型
中等强度的动机为最佳水平
动机强度最佳水平随学习活动难易变而变
学习动机分类
内部动机（学习本身）
外部学习动机
据成就动机分
认知内驱力
自我提高内驱力
附属内驱力
据动机作用远近
近景动机
远景动机
意志行动
动机冲突
双趋冲突
双避冲突
趋避冲突
多重趋避冲突
意志品质
独立性
果断性
自制力
坚持性
学习动机理论
斯金纳强化说
马斯洛需要层次说
生理需要
安全需要
归属和爱的需要
尊重需要
认知和理解需要
审美需要
自我实现需要
韦纳动机归因理论
稳定性
控制源
可控性
能力高低
努力程度
运气好坏
身心状态
外界环境
班杜拉自我效能感
自我效能感是指人们能否成功地进行某一成就行为的主观推断和判断
影响自我效能感的因素
个人自身的成败经验
替代经验
言语暗示
情绪唤醒
学习动机的培养和激发
学习策略
学习策略概述
学习策略分类
认知策略
复述策略（划重点，抄笔记）
精细加工策略（编歌诀）
组织策略（列提纲，画图表，表格）
元认知策略
计划策略
监视策略（边读边问自己）
调节策略（考试时间不够，加快速度）
资源管理策略
学习时间管理策略
统筹学习时间
高效利用最佳时间
灵活利用零碎时间
学习环境管理策略
学习努力和心境管理策略
社会资源管理策略等
知识、技能的学习与学习迁移
技能的形成
操作技能
心智技能
操作技能的形成
操作的定向
操作的模仿
操作的整合
操作的熟练
操作技能的培训要求
准确地示范与讲解
必要而适当的练习
充分而有效的反馈
建立稳定清晰的动觉
学习迁移概述
学习迁移的分类
正迁移，一种对另一种有积极作用
负迁移，消极
水平迁移，同一概括水平之间影响
垂直迁移，自上而下，自下而上
一般迁移，具体迁移
同化迁移，顺应，重组
顺向迁移，先学习对后学有影响
逆向迁移，后学习对先学习有影响
学习迁移基本理论
共同要素说（存在共同成分） 桑代克
概括说，类化说，贾德，水下打靶试验，概括共同原理
奥苏贝尔认知观，一切有意义学习必然包括迁移
影响迁移主要因素
相似性
原有认知结构
学习迁移与教学
促进学习迁移的教学
精选教材
合理编排教学内容
合理安排教学程序
教授学习策略
