学生观

“人的全面发展”的教育思想、“以人为本”教育思想、“以人为本”的学生观、个体身心发展的一般规律、教育公正和学生的共同发展。

学生观

• “人的全面发展”的教育思想
  • 我国现代教育观的思想渊源是马克思关于“人的全面发展”思想
  • “人的全面发展”思想是确立正确学生观的基础
  • 人的全面发展，指人的智力和体力的充分发展。包括人在德智体美各方面的发展。
• “以人为本”教育思想
  • “以人为本”是素质教育的根本属性
• “以人为本”的学生观
  • 学生是发展的人
    • 学生的身心发展是有规律的:顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性
    • 学生具有巨大的发展潜能:要求教师把学生看作是发展过程中的客观存在。用发展的眼光看待学生，倡导对学生进行形成性评价
    • 学生是处于发展过程中的人:允许学生犯错
  • 学生是独特的人
    • 人的全面发展以承认学生差异和个性发展为基础:要求每一个人在德智体美劳等各方面都得到发展；尊重个性的全面发展是人全面发展的本质要求和最高境界
      • 人的全面发展不等于各方面的平均化发展
    • 学生具有个性与差异的特点要求切实贯彻因材施教的教育理念:要求教师正是学生的个别差异，在教育过程中贯彻个别对待原则
  • 学生是具有独立意义的人
    • 学生是学习的主体:要求教师树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性
    • 学生具有个体独立性不以教师的意志为转移
    • 学生在教育活动中具有主体的需求与责权
• 个体身心发展的一般规律
  • 顺序性——循序渐进
  • 阶段性——不能一刀切
  • 不平衡性——抓住关键期
  • 互补性——扬长避短
  • 个别差异性——因材施教
• 教育公正和学生的共同发展
  • 教育公正
    • 入学机会均等
    • 教育过程中的机会均等
  • 学生的共同发展
    • 学生的性别差异
    • 学生的民族差异
    • 学生的地域差异
    • 学生家庭背景的差异
    • 学生身心发展水平的差异