学生个体差异思维导图

教育心理学第三章学生个体差异，讲述了个体的智力差异、个体的学习风格差异、社会文化背景与性别差异、特殊需要儿童的教育。

第三章 学生个体差异

• 个体的智力差异
  • 智力理论的发展
    • 智力：成功地解决某种问题（或完成任务）所表现的良好适应性的个性心理特征
    • 因素说
      • 斯皮尔曼 “二因素”说 ：智力主要由两个因素构成
        • 一般因素渗入所有的智力活动中
        • 特殊因素与特定的任务难度（词汇、算术计算或记忆测验）
      • 卡特尔 流体智力和晶体智力
        • 这一理论把人与生俱来的素质与后天通过学习而获得的东西区分开来，不仅在智力研究中给了 人们很大启发，对适应学生的个体差异也具有一定的指导作用
        • 流体智力是学习和解决问题的能力，它依赖先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高，如知觉速度 、机械记忆、识别图形关系等不受教育与文化影响。是人类的基本能力，受先天遗传因素影响较大
        • 晶体智力是以学得的经验为基础的认识能力，如人类学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力等
    • 结构说
      • 吉尔福特
        • 三维结构模型
      • 阜南
        • 层次结构理论
      • 希莱辛格
        • 二维结构理论
    • 信息加工说
    • 智力的层面观
      • 加纳德
        • 多元智能理论
          • 人至少存在八种智能
            • 语言智能
            • 逻辑——数学智能
            • 空间智能
            • 身体运动智能
            • 人际智能
            • 音乐智能
            • 内省智能
            • 自然观察智能
            • 存在智能
              • 思考生死之意义的能力
            • 精神智力
              • 把握宇宙和超自然的信念的能力
            • 道德智力
              • 对价值判断的能力
          • 影响
            • 一种新的教育观“以个人为中心的教育”产生了。加纳德认为每名学生都具 备这八种智能，但所擅长的智能各不相同
            • 教育要以学生的智能为基础，同时要培养学生的特长智能
            • 多元智能还指导老师从多种智能途径增进学生对学课内容的理解
      • 斯腾伯格
        • 三元智力理论
          • 分析能力
            • 抽象思维、信息处理的能力；语言能力
          • 创造能力
            • 阐明新思想、联合非相关事实的能力；处理新异情境 以及自动提出新的解决方案的创新能力
          • 实际能力
            • 适应改变了的环境的能力；改善环境以最大限度利用 机会的能力；在特殊情境中解决问题的能力
      • David Perkins
        • 真智力理论
      • Stephen J.Ceci
        • 智力生物生态模型
      • D.Goleman
        • 情绪智力理论
  • 智力的差异
    • 表现早晚的差异
      • 早慧
      • 大器晚成
    • 结构的差异
      • 有人擅长记忆，有人擅长思考，有人擅长想象
      • 有人有高度发展的曲调感和听觉表象能力，而节奏感较差； 有的人有较好的听觉表象能力和强烈的节奏感，而曲调感差
    • 性别的差异
      • 男性视觉能力强，尤其是空间知觉能力强
      • 女生听觉能力强，对声音的辨别和定位能力强。口语发展早，在言语流程性及读、写、拼能力强
• 个体的学习风格差异
  • 学习风格的生理因素
    • 生理刺激
    • 时间节律
    • 感觉通道
    • 大脑的单侧化
  • 学习风格的心理因素
    • 认知因素主要涉及对信息和经验进行组织加工的方式和特征 情感和意动因素主要涉及情绪表露、价值判断、行为决策等活动的方式及特征
      • 冲动型和反思型
      • 场次存型和场独立型
        • 场依存型：“外部定向者”，基本上倾向于 依赖外在的参照，不能将一个模式分解成许多 部分，或者只能专注于情境的某一个方面
        • 场独立型：“内部定向者”，基本上倾向于依赖内在的参照， 善于分析和组织，学习未经充分组织好的材料时，较场依存型的人好
      • 深层加工和表层加工
        • 深层加工：指深刻理解所学内容，将所学内容与更大的概 念框架联结起来，以获得内容的深层含义
          • 有利于侧重理解的考试
        • 表层加工：指记忆学习内容的表层信息，不将 他们与更大框架联结起来
          • 有利于侧重事实学习和记忆的考试
      • 整体性和系列性
        • 英国心理学家帕斯克
• 社会文化背景与性别差异
  • 刻板印象
  • 刻板印象威胁
• 特殊需要儿童的教育
  • 青少年儿童由于先天素质和后天环境的不同 ，发展存在着个别差异，与正常儿童发展水 平有较大偏离的异常发展儿童称之为特殊需要儿童
    • 超常儿童
    • 智力落后儿童
    • 感官障碍儿童
    • 学习障碍儿童
      • 学业性学习障碍
        • 语言理解障碍
        • 语言表达障碍
        • 阅读障碍
        • 书写障碍
        • 数学障碍
    • 情绪或行为障碍儿童