初中教资英语学习笔记

下图汇总了初中教师资格证英语学科的知识点，包括语言学、语言教学知识与能力、教学实施与评价等，适用于考试复习！

英语学科知识与能力教学

• 语言学
  • 语言学概述（Linguistics）
    • 语言的本质特征 (Design features)
      • （1） 任意性（Arbitrariness √）
        • 是指语言符号的形式与所表示的意义没有天然的联系。
      • （2） 二重性（Duality √）
        • 二重性指语言在结构上存在两个层次：
          • 低层次：c-o-f-f-e-e
          • 高层次：coffee有读音有意义
      • （3） 能产性/创造性（Productivity/Creativity √）
        • 词语通过新的使用方法能表达新的意思，并能立刻被没有遇到过这种用法的人所理解
      • （4） 移位性（Displacement √）
        • 人类语言可以谈论到时间上(time)和空间上(space)并不可及的物体、时间或观点
      • （5） 文化的传习性（Cultural transmission √）
        • 是指人类语言依靠文化或习俗传统得以代代相传（from generation to generation），而不是靠遗传延续
        • 人类要获得语言知识必须要通过学习并再创新
      • （6） 互换性（Interchangeability √）
        • 是指人既可以是信息的发送者，也可以是信息的接受者
    • 语言的主要功能（Function）
      • （1） 信息功能（Informative function √）
        • 就是传递信息、表达信息的功能;信息具有真假性，或真或假
      • （2） 人际功能（Interpersonal function √）
        • 指语言用于人际交流，根据不同的人际关系会有不同的称呼
      • （3） 施为功能（Performative function √）
        • 行为功能是指语言具有能够用来“做事情”的功能，在某一特定的场合，某一特定的人说出的话语就等于事情的发生或开始发生
      • （4） 情感功能（Emotive function √）
        • 语言的情感功能是语言强大的用处之一，因为改变听众的感情世界是非常重要的
      • （5） 寒暄功能（Phatic function √）
        • 寒暄功能是指人们使用语言是为了建立和维持社会接触而进行的日常寒暄，而不是为了交流信息
      • （6） 娱乐功能 （Recreational function √）
        • 语言纯粹用来娱乐的作用
      • （7） 元语言功能（Metalinguistic function √）
        • 用来解释另一个词的词或外语教学中的本族语
    • 重要的区别性概念（Concept Differences ）
      • （1） 语言与言语 Langue vs. Parole √
        • 语言（Langue）指语言系统的整体，这个整体相对比较稳定
        • 言语（Parole）指个体在实际语言使用环境中说出的具体话语
      • （2） 规定性研究与描述性研究 Prescriptive vs. Descriptive √
        • 规定性研究：研究语言中的一些规则和标准
        • 描述性研究：分析语言使用过程中的实际情况
      • （3） 共时性与历时性 Synchronic vs. Diachronic
        • 共时性（Synchronic）: （纵向）
          • 研究某个特定时期（通常是当下）的语言，如现代汉语研究，莎士比亚语言研究等
        • 历时性（Diachronic）：（横向）
          • 研究语言在各个阶段的发展变化
      • （4） 语言能力与语言应用 Competence vs. Performance √
        • 语言能力：理想语言使用者在语言规则方面的知识储备（know）
        • 语言应用：真实的语言使用者在实际场景中的语言使用（do）
  • 语音学（Phonetics）
  • 音系学（Phonology）
    • 音节（Syllables √）
      • 每个音节中必须有一个元音因素
    • 音素（Phone）
      • 音素是语音学研究的基础单位，是人类发音器官发出最小的音段
      • 记录音素的符号叫音标
    • 音位（Phoneme√）
      • 音位是一个语言系统中能够区分词义的最小的语音单位。（重复的音位只计算一次）
    • 音位变体（Allophone √）
      • 音位变体指同一个音位在不同语音环境中的不同形式
      • /p/ /t/ /k/ /l/
    • 互补分布（Complementary distribution √）
      • 如果两个发音相似的音是同一个音素的音位变体，它们不能区分意义，且在分布上是互补的，即它们出现在不同的语音环境中，它们就是互补分布
    • 音位对立（Phonemic contrast √）
      • 两个单词，除了出现在同一位置上的一个音不同，其余的音都相同这两个不同的音就叫做音位对立。
      • 例：bad/bæd/ & bed/bed/ → /æ/ 和 /e/ 是音位对立
    • 最小对立体（Minimal pair √）
      • 两个单词，除了出现在同一位置上的一个音不同，其余的音都相同这两个单词就叫做最小对立体
      • 例：bad/bæd/ & bed/bed/ → bad 和 bed 是最小对立体。
  • 形态学（Morphology）
    • 词素(Morphemes √)
      • 词素被定义为含有语义的最小的语言单位
      • 种类
        • （1） 自由词素（Free Morpheme √）和 黏着词素（Bound Morpheme √）
          • 根据能否单独出现，可以把词素分为自由词素和黏着词素
        • （2） 屈折词缀（Inflectional Affix √）和 派生词缀（Derivational Affix √）
          • 屈折词缀的特点为
            • 在词干后添加一个微妙的语法意义， 如 -'s，-s，-ing，-ed，-en， -er， -est， 以生成同一个词素的不同形式
            • 不改变原词的词性
            • 只有后缀，例如works
          • 派生词缀的特点为
            • 具有很强的能产性
            • 通常可以改变词汇意义和词性
            • 可以是前缀，也可以是后缀，例如worker
        • （3） 词根（Root √）、词缀（Affix √）和词干（Stem √）
          • 词根（Root √）
            • 把一个词的所有词缀去掉之后剩下的部分
          • 词缀（Affix √）
            • 本质上是黏着词素
          • 词干（Stem √）
            • 由词根+（派生词缀） 构成，能够附加屈折词缀
    • 构词法
      • 复合法 Compound
        • through+out
      • 派生法 Derivation
        • agree-disagree
      • 发明发 Invention
        • Kodak\Coke
      • 混成法 Blending
        • smoke+fog=smog
      • 首字母连写法 Initialism
        • IT=information technology
      • 首字母缩略法 Acronym
        • AIDS = Acquired Immune Deficiency Syndrome（艾滋病）
      • 借词法 Borrowing
        • Chinatown唐人街
      • 逆构词法 Back-formation
        • editor
  • 语义学（Semantics）
    • 语义学是研究意义的科学，它的理论探讨对象是语言的意义或语义。
    • 词汇意义通常分为外延意义和内涵意义
      • 外延意义（Denotation √）：也叫概念意义，是词汇的基本意义
      • 内涵意义（Connotation √）：指词汇的隐含意义或象征意义
    • 词汇间的涵义关系
      • （1） 同义关系（Synonymy）
      • （2） 反义关系（ Antonymy）
        • 等级反义关系（Gradable antonymy √）
          • 存在过度 good/bad（average）、big/ small (medium)
        • 互补反义关系（Complementary antonymy √）
          • 非此即彼 boy / girl、alive / dead
        • 反向反义关系（Converse antonymy √）
          • 互为依存 buy / sell、employer/employee
      • （3） 上下义关系（Hyponymy）
        • 种类 vs 成员
      • （4） 一词多义（Polysemy）
      • （5） 同音/同形异义关系（Homonymy）
    • 句间涵义关系
      • （1） X is synonymous with Y ：“同真同假”
        • X: He was a bachelor all his life.
        • Y: He never got married all his life.
      • （2） X is inconsistent with Y (X与Y不一致)
        • X与Y在意义上相互矛盾。“X真-Y假，Y真-X假”
        • X: This is my first time to Beijing.
        • Y: I have been to Beijing twice.
      • （3） X is a contradiction（X 自我矛盾）
        • X：My unmarried sister is married to a bachelor.
      • （4） 蕴含 Entail
        • X entails Y. = Y is an entailment of X（X蕴含了Y；Y是X的蕴含）
        • 如果 X 为真，则 Y 必然是真
          • 如果 X 是假，则 Y 可能是真也可能是假
        • Father gives Jack 1 million dollars. → Jack has 1 million dollars.
      • （5） 预设 Presuppose
        • X presupposes Y. = Y is a prerequisite of X.（X预设了Y.=Y是X的先决条件）
        • 不管X是真是假，Y永远为真
        • My boyfriend is smart.
        • I have a girlfriend.
  • 语用学（Pragmatics）
    • 言语行为
      • （1） 言内行为（Locutionary Act）
        • 指说出合乎语言习惯的、有意义的话语；
        • 说话的“字面意思“
      • （2） 言外行为（Illocutionary Act）
        • 言外行为涉及说话者的意图，是指在特定的语境中赋予有意义的话语一种“言语行为力量（Illocutionary Force）”，即语力，比如通过说话来做出声明或是承诺、要求等，或使用句子起到命令、请求等作用
        • 即说话的隐藏的“目的”
      • （3） 言后行为（Perlocutionary Act）
        • 言后行为指说话行为或施事行为在听者身上所产生的某种效果
        • 听完之后的“行动”
      • （4） 直接与间接
        • 1||| 直接言语行为（Direct Speech Act）
          • 直接言语行为所执行的言语功能与其话语结构之间有直接的关系
          • Close the door.
            • Fasten your seat belt, please.
          • 祈使句，执行的是命令功能。
          • 说话的内容和目的以及语气是一致的
        • 2||| 间接言语行为（Indirect Speech Act）
          • 间接言语行为所执行的言语功能与其言语结构之间没有直接的关系
          • Can you open the door?
          • 在间接言语行为中，疑问句可以用来表示提议或请求，陈述句可以用来表示请求。
          • 说话的内容和目的以及语气是不一致的
    • 合作原则&会话含义
      • 合作原则 Cooperative Principle
        • （1） 数量准则（Quantity Maxim）：所提供的信息的量要适当
          • （1）说话者所说的话包含交谈所需要信息的
          • （2）说话者所说的话不应超出所需要信息的范围
        • （2） 质量准则（Quality Maxim）：所说的话力求真实
          • （1）说话者要说真话，不要说假话
          • （2）说话者不要说缺乏证据的话
        • （3） 关系准则（Relation Maxim）：说话要切题
        • （4） 方式准则（Manner Maxim）：说话要明白、清楚、有条理
      • 会话含义 Conversational implicature
        • （1） Violation of quantity 量的准则的违背
          • 同义反复，信息量太大、太少
          • e.g. War is war.（War is cruel.）
          • Children are children. (Children are always naughty.）
        • （2） Violation of quality 质的准则的违背
          • 说假话，例如修辞手法的运用
          • e.g. Paul is made of iron. (metaphor)
          • [Paul has some properties similar to those of iron.]
        • （3） Violation of relation关系准则的违背
          • 是否切题
          • e.g. — Do you like my painting?
          • — I don't have an eye for beauty, I'm afraid. [I don't like it at all]
        • （4） Violation of manner 方式准则的违背
          • 判断是否违背，说话不够简洁
          • e.g. — Shall we get something for the kids?
          • —Yes. But I veto I-C-E-C-R-E-A-M.
  • 句法学
  • 修辞学
    • 语音修辞
      • 1||| 头韵 Alliteration
        • 词首字母发音相同
        • She sells seashells by the seashore
      • 2||| 尾韵 End rhyme
        • 词尾音节发音相同
        • I'm so heartless, thoughtles, lawless
      • 3||| 反韵 Reverse rhyme
        • 指单词的最后一个音节不同，前面都要一样，而头韵只是第一个字母一样
        • night,nine, knife
      • 4||| 准押韵/类韵 Assonance
        • 同一元音重复出现
        • gate -make-All roads lead to Rome.
      • 5||| 斯普纳现象 Spoonerism
        • 单词辅音交错互换
        • lack of pies，口误
    • 词义修辞
      • 1||| 明喻（Simile）
        • A像B（as/like）
          • My heart is like singing bird
      • 2||| 暗喻（Metaphor）
        • A是B
          • All the world is stage
      • 3||| 转喻/借代（Metonymy）
        • “联想”
          • He is fond of the bottle
      • 4||| 提喻（Synecdoche）
        • 部分一整体
          • Two heads are better than one.
        • 抽象一具体
          • He has a torrential tonque.
      • 5||| 矛盾（Oxymoron）
        • 反义词放在一起
          • wise fool/loving hate
      • 6||| 委婉语（Euphemism）
        • ”好“代“不好”
          • Her mama had gone up to heaven
      • 7||| 移就（Transferred epithet）
        • 移人于物
        • 移物于人
        • 移物于物
          • He lay all night on a sleepless pillow.
  • 二语习得
    • 克拉夫习得假说
      • 情感过滤假说（Affective-filter Hypothesis）
        • 理论基础：情感过滤器理论
      • 观点：第二语言习得的成功取决于学习者的情感因素。
        • ①动机（Motivation）：学习目的明确，动力大进步快；反之进步慢。
        • ②自信心（Confidence）：自我感觉良好，进步快；反之进步慢。
        • ③焦虑状况（Anxiety）：焦虑感强，情感屏障大，输入少；反之输入多
    • 教学大纲
      • （1） 结构型教学大纲 (Structural syllabus)
        • 定义：强调传授语法规则或语言结构
        • 主张：语言的语音、词汇、语法各部分应按先后顺序向学生传授，这种方式能直接反映语言本身的逻辑
      • （2） 功能一意念型教学大纲 (Functional-notional syllabus)
        • 定义：一种把学习者运用语言的需要作为出发点，以交际为基础的大纲模式
        • 主张：学习语言必须以学生为中心，所教授的语言需要表达和理解各种功能，并强调交际过程
      • （3） 任务型教学大纲 (Task-based syllabus)
        • 观点：语言能力不通过学习语言本身来获得，而是在完成任务的过程中获得。
      • （4） 内容型教学大纲 ( Content-based syllabus)
        • 特点：强调教学过程，根据与各个学科知识相关的内容安排教学，要求学习者具备一定的文化水平和知识水平
      • （5） 技能型教学大纲 ( Skill-based syllabus)
        • 主张：学习者需要先学习各项具体的语言技能，然后在实际运用的时候自然地把各种能力融合在一起
      • （6） 体裁型教学大纲 ( Genre-based syllabus)
        • 关注的是整个文本层面的语言，同时也考虑了语境中的社会和文化背景
• 语言教学知识与能力
  • 1. 外语教学方法
    • 交际法 The Communicative Language Teaching Approach
      • 利于交际能力培养
      • 难成体系
    • 情境教学法 The Situational LTA
      • 趣味有针对性时效性
      • 不能最大限度满足语言交际实际需要
    • 听说法 The Audio-lingusl Method
      • 李阳疯狂英语
    • 任务型教学法 The Tesk-based Method
      • 类型
        • Information-gap
        • Problem-solving
        • Opinion-exchange
        • Design-making
      • 优缺点
        • 主体性，创造性思维
        • 不利于精确性培养
    • 语法翻译法 The Grammar-Translation Method
      • 译为母语讲课
    • 直接法 The Direct Method
      • 目的语教学
    • 视听法 The Audio-visual Method
      • 看视频听听力
    • 全身反应发 TPR Total Physical Response
      • 动起来
  • 2. 语言知识教学
    • （1） 语音教学
      • 内容
      • 教学原则
        • 1||| 准确性原则
          • 发音方式、发音部位
        • 2||| 综合性原则
          • 音素、音标、单词、句子、语义、语用
        • 3||| 趣味性原则
          • 游戏、比赛、英语说唱、童谣、绕口令、TPR活动；图片、动画
        • 4||| 交际性原则
          • 交际语境
        • 5||| 长期发展原则
          • 贯穿中小学各个阶段
        • 6||| 针对性原则
          • 针对有标记的语音；针对不同学生
        • 7||| 真实性原则
          • 真实、自然的语言
        • 8||| 多样性原则
          • 呈现多样性；练习多样性
      • 练习方法（教学步骤PPP）
        • 新授 Presentation
          • pronunciation、stress、variation、intonation
        • 基础操练 Practice
          • 认知练习
            • 1||| 最小对立体分析音差 Using minimal pairs
            • 2||| 相同还是不同 Same or different
            • 3||| 排序 Which order
            • 4||| 找不同发音 Odd one out
          • 产出练习
            • 听并重复
            • 填空
            • 绕口令
        • 重音声调训练 Production
          • 手势，声音，黑板
          • Listen and repeat, Fill the blanks, Use pictures, Make meaningful sentences, Use tongue twisters
    • （2） 词汇教学
      • 教学内容
        • 词汇意义
          • 外延意义 Denotation meaning
          • 内涵意义 Conotative meaning
        • 词汇用法
          • 词汇信息 Basic information
            • 词类，词的前缀、后缀，词的拼写和发音等。
            • 词法：名词的单复数、动词的及物与否、形容词和副词的位置等。
          • 用法 Usage
            • 词汇的搭配、短语、习语、风格和语域（正式、非正式、褒贬）
        • 学习策略
          • 调控策略 Controlling Strategy
          • 资源策略 Resource Strategy
          • 认知策略 Cognitive Strategy
          • 记忆策略 Memory Strategy
          • 活动策略 The Strategy of Organizing Activities
      • 教学原则
        • 系统性原则 Systematic principle
          • 形音联系、形义联系、结构联系、语义和用法联系等
        • 应用性原则 Application principle
          • 创设具体运用词汇的条件和语境让学生使用词汇，掌握词汇的用法和功能
        • 展示性原则 Presentation principle
          • 展示新词时，应当将其直观化、情景化和趣味化
        • 词汇选择原则 Word-choice principle
          • 所选词汇必须是经常出现的词汇，并且对学生来说比较重要
          • 所选词汇必须能够用于其他活动，比如游戏、阅读、听力、谈话等
          • 所选词汇应具有一定的代表性
      • 教学模型
        • PPT
          • 1. Presentation
          • 2. Practice
          • 3. Test
        • TBLT
          • 1. Presentation
          • 2. Tasks
          • 3. Showing their work
          • 4.Evaluation and practice
      • 教学方法
        • 词汇呈现方法
          • 1. 意义的呈现
            • 实物、动作、手势、相关单词解释、词根、词缀、上下文信息等；
          • 2. 结构和方法的呈现
            • 举例、解释、同义词、反义词、问答、结构图等；
          • 3. 学习策略的呈现
            • 有归类、推理、类比、猜测、记笔记、查词典等
        • 词汇巩固方法
          • 搭配，填空
    • （3） 语法教学
      • 教学内容
      • 教学原则
        • 系统性
        • 交际性
        • 多样性
        • 整体性
      • 教学方法
        • （1） 演绎法 Deductive Method
          • 在演绎教学中，教师首先直接讲解语法规则并列举说明，然后让学生进行各种替换练习、句子练习等训练
          • 先讲规则后举例子
            • 优点：讲解清楚，易于理解，比较适合成年学生。
            • 缺点：学生对教师的依赖性比较强、容易遗忘、被动学习。
        • （2） 归纳法 Inductive Method
          • 在归纳教学中，教师让学生首先接触含有语法规则的语境，然后根据上下文的信息归纳出语法规则
          • 先讲例子后归纳规则
      • 练习方法
        • 1.机械性练习（Mechanical Practice）：
          • 替换操练（substitution drills）
          • 转换操练（transformation drills）
        • 2.意义性练习（Meaningful Practice）：
          • 看图片编对话、根据提示翻译句子等
    • （4） 语篇教学
      • 概念
      • 分类
        • 会话语篇
        • 段落语篇
    • （5） 通用原则
      • 趣味性原则
        • 教学内容应吸引学生兴趣
      • 多样性原则
        • 教师应采用多种方式进行讲解
      • 交际性原则
        • 教学应促进学生对语言的理解，学以致用
      • 真实性原则
        • 将重要知识融入有意义、有情境的语言环境重，让学生大量接触真实的、自然的语言。
  • 3. 语言技能教学
    • 听力教学
      • （1） 教学内容
        • 听力知识
        • 听力技能
      • （2） 原则
        • 1||| 分析性的听与综合性的听相结合
        • 2||| 听力教学与其他技能教学相结合
        • 3||| 确定听力的适当难度
        • 4||| 注重过程与注意意义相结合
      • （3） 教学模式
        • 1||| 自下而上 Bottom-up Model
        • 2||| 自上而下 Top-bottom Model
        • 3||| 交互式模式 The Interactive-compensatory Approach
      • （4） 教学过程
        • 1||| 听前
          • 介绍背景
          • 预测
          • 开放性问题
            • 话题讨论
            • 图片、视频
          • 生字词
        • 2||| 听中
          • 泛听：主旨、大意、基本信息
          • 精听：细节
        • 3||| 听后
          • 对话、角色扮演、辩论
      • （5） 教学策略
        • 1||| 培养学生的语感
          • a. 培养语音感觉
            • 注意发音相近、容易混淆的词
            • 语流的变化
          • b. 培养语意感觉
            • 词汇方面
              • 单词的发音；上下文进行猜测和判断
            • 句意方面
              • 句法知识；抓住主题句
            • 语篇衔接和连贯方面
              • 构建语篇分析能力，如领会大意、判断作者态度和观点、从 上下文衔接和连贯角度预测未知信息和隐含语义等
          • c. 培养对语言感情色彩的感觉
        • 2||| 培养学生形成良好的听力习惯
          • a. 在听前浏览信息，预测主旨、意图，确定说话对象、场景及主要内容的习惯
          • b. 边听边记录、边听边记忆的习惯
          • c. 在遇到听不懂的词句时，继续听下去，力求通过前后信息推测出遗漏的信息，以免影响对文章整体的理解
      • （6） 听力基本技能及教学活动
        • 辨音能力 Discrimination
        • 大意理解能力 Listening for gist
        • 细节理解能力 Listening for Specific Information
        • 词义猜测能力 Word-guessing
        • 推理判断和预测 Inferring and Predicting
        • 记笔记能力 Note-taking
    • 口语教学
      • （1） 教学内容
        • 1||| 语言形式
          • 声调、语调、词汇、语法及应用
        • 2||| 语言内容
          • 知识背景和经验，有意义的逻辑表达
        • 3||| 语言功能
          • 问候、道歉、邀请、表达感谢、收集信息
        • 4||| 文化知识
          • 文化的规则和不同文化间的交流规则
        • 5||| 策略
          • 交际策略和对话技巧
      • （2） 教学原则
        • 1||| 平衡流利性与准确性原则
        • 2||| 以语言意义为中心原则
        • 3||| 情景化原则
        • 4||| 激励性原则
        • 5||| 信息沟原则
        • 6||| 发展口语策略原则
      • （3） 教学模式
        • PPP
          • Presentation
          • Practice：信息沟通，对话，流程卡、信息卡对话，找伙伴，看图说话，图画排序
          • Production：角色扮演、访谈、辩论、讨论、连锁复述
        • PWP/TBLT
          • 任务前（Pre-task）：包括任务呈现和任务准备
          • 任务中（While-task）：分组讨论，完成任务
          • 任务后（Post-task）：总结且给予评价
      • （4） 教学策略
        • 1||| 听说结合，以听带说
        • 2||| 多种口语练习活动
        • 3||| 使用交际策略
          • a. 回应策略
          • b. 适当借用补白词
          • c. 形体语言
          • d. 迂回策略
          • e. 回避策略
          • f. 求助策略
          • g. 掌握常规程序套语
      • （5） 教学活动
        • 控制或机械性活动
          • 阅读、背诵、模仿、重复
          • 结构性对话、分角色朗读、复述
        • 半控制或半自动化活动
          • 发现故事（图片）顺序、寻找丢失信息
          • 重建故事(图片)顺序
        • 开放性或创造性活动
          • 角色扮演
          • 辩论
          • 问卷访谈
    • 阅读教学
      • （1） 教学原则
        • 1||| 教师选择的阅读材料难度适中
        • 2||| 阅读任务应该提前展示给学生
        • 3||| 阅读教学的任务是培养学生的阅读技巧
        • 4||| 要发展学生的阅读策略和阅读技巧，而并非只处理一篇阅读材料
        • 5||| 教师起初应该多给学生提供帮助和指导
      • （2） 教学模式
        • 自下而上 Bottom-up Model
          • 字母--单词--句子--全文
        • 自上而下 Top-bottom Model
          • 背景知识、预测、检验
        • 交互式模式 The Interactive-compensatory Approach
          • 同时进行
      • （3） 教学过程
      • （4） 练习活动
    • 写作教学
      • （1） 教学原则
        • 1||| 模仿性与应用性相结合原则
        • 2||| 重过程与重结果相结合原则
        • 3||| 写作与听说、阅读有机结合原则
        • 4||| 学习性写作和交际性写作相结合原则
      • （2） 教学模式
        • 结果导向模式 The Product-oriented Model
          • 一稿写作：范本分析-自由写作-教师批阅
        • 过程导向模式 The Process-oriented Model
          • 写前准备、初稿、修改等
        • 内容导向模式 The Content-oriented Model
          • 强调写前，多渠道获取信息
      • （3） 教学过程
      • （4） 练习的形式
        • 控制性写作练习 Controlled writing exercises
          • 抄写、填空、完成句子、句型转换等
        • 指导性写作练习 Guided writing
          • 段落写作；摘要性写作；基于调查问卷的写作
        • 交流性写作练习 Expressive writing
          • 周记、日记；描写自己的朋友等
  • 4. 课程目标结构
    • 五维教学目标
      • （1） 语言知识目标
        • 语言、词汇、语法、功能、话题
      • （2） 语言技能目标
        • 听、说、读、写
      • （3） 情感态度目标
        • 动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野
      • （4） 学习策略目标
        • 认知策略、调控策略、交际策略、资源策略
      • （5） 文化意识目标
        • 文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力
      • 综合语言运用能力
• 教学实施与评价
  • 教学实施
    • 提问
      • 分类
        • 1.display question/referential question
          • 展示性问题 display questions
            • 教师已经知道答案或答案能在相关工具书中找到，用于检查学生对课文内容的字面理解
          • 参考性问题 referential questions
            • 也称真实性问题，即教师不知道答案或者没有预设的答案的问题，提问的目的是让学生发散思维、获取更多的信息
        • 2.closed question/open question
          • 封闭性问题 closed questions
            • 只有一个正确答案，回答时只需借助再认或再现
          • 开放性问题 open questions
            • 有多个不同的答案，注重解决问题的过程，回答时需按照一定逻辑，借助相应的证据对自己的答案进行解释和验证
      • 作用
        • （1） 促进师生交流
        • （2） 集中学生注意力
        • （3） 引起学生兴趣
        • （4） 促进思维发展
        • （5） 锻炼表达能力
        • （6） 检验学习效果
      • 注意事项
        • （1） 针对性
        • （2） 趣味性
        • （3） 启发性
        • （4） 广泛性
        • （5） 积极性
    • 反馈
      • 形式
        • 口头反馈
          • direct feedback
          • Indrect feedback
        • 书面反馈
      • 反馈作用
        • 1.纠正学生错误
        • 2.激发学生兴趣
        • 3.维持课堂交流
        • 4.强调关键信息
    • 纠错
      • 原则
        • （1） 合理把握纠错时机
        • （2） 合理变换纠错主体
        • （3） 区别对待全局性和局部性差错
        • （4） 区别对待系统性差错和语误
      • 技巧
        • （1） 直接纠错 Explicit correction
        • （2） 间接纠错 Implicit correction
          • 1||| 重述法(Recasting)：部分肯定后否定
          • 2||| 重复法 (Repetition)：再说一次，让学生重复
          • 3||| 强调法 (Pinpointing)：重音，语调
          • 4||| 启发法 (Elicitation)： 目光，手势，选项提醒
          • 5||| 元语言反馈法 (Metalinguistic feedback)：语言解释语言
          • 6||| 追问法(Pumping)：跑题
          • 7||| 澄清法 (Clarification request)： 好像自己听不懂，让学生解释
    • 活动管理
      • 活动组织形式
        • 组织形式/小组活动相关问题
          • （1） 合理安排小组人数
          • （2） 掌握好讨论时间
          • （3） 考虑学生实际水平，按层次分类
          • （4） 充分发挥教师作用
        • 作用
          • （1） 提升学生积极性
          • （2） 促进学生交流
          • （3） 创造交际环境，提供交流平台
      • 教师角色与作用
        • （1） 知识的传授者(Knowledge importer)
        • （2） 学习的指导者（Instructor）
        • （3） 教学活动的组织者(Organizer)
        • （4） 课堂教学的调控/控制者(Controller)：控制课堂进度、活动方向、课堂纪律
        • （5） 评价者(Assessor)：纠正错误，给予反馈
        • （6） 促进者(Prompter/Facilitator)：激发学习动机、提供有效信息、促进活动进行
        • （7） 课堂活动的参与者（Participant）
        • （8） 资源提供者（Resource-provider）
        • （9） 语言环境的营造者（Creator of learning environment）
        • （10） 教学活动的反思者(Reflector)
        • （11） 研究者（Researcher）
  • 教学评价
    • 评价类型
      • 按作用
        • （1） 诊断性评价 Diagnostic Assessment
        • （2） 形成性评价 Formative Assessment
          • 概念
            • 基于对学生学习全过程的持续观察记录而做出的发展性评价，是一种事中评价
          • 作用
            • 调整学习活动
            • 强化学生学习
            • 检验学生阶段性学习效果
            • 为教师提供反馈信息
          • 原则
            • 科学性
            • 导向性
            • 多元化
            • 激励性
            • 情感性
            • 可行性
          • 注意事项
            • 评价课堂内外相结合
            • 重视评价主体多元化
            • 客观全面
            • 贯穿教学始终
          • 方法
            • 量化评价
              • 调查表 questionnaire
              • 评价量表 evaluation scale
            • 质性评价
              • 优秀作品
              • 概念图
              • 录音录像
              • 成长记录
              • 教师观察
              • 访谈
              • 读书笔记
              • 项目演示
        • （3） 终结性评价 Summative Assessment
          • 概念
            • 指活动后为判断效果而进行的评价，事后评价
          • 作用
            • 为选拔评价提供参考依据
            • 为教师确定后续教学起点提供依据
            • 为学生学习提供反馈
          • 注意事项
            • 全面且形式多样
            • 注重教学结果
            • 与形成性评价相结合
          • 方法
            • 口试
            • 笔试
      • 按标准
        • 常模参照评价 Norm-referenced Assessment
        • 标准参照评价 Criterion-referenced Assessment
        • 个体参照评价 Individual-referenced Assessment
    • 语言测试
      • 作用
        • 为选拔评价提供参考依据
        • 为教师确定后续教学起点提供依据
        • 为学生学习提供反馈
      • 类型
        • 按测试目的划分
          • 成绩测试 Achievement Test
          • 诊断测试 Diagnostic Test：单元测试
          • 分级测试 Placement Test
          • 水平测试 Proficiency Test
          • 结业测试
          • 潜能测试
        • 按评分方式划分
          • 主观性测试
          • 客观性测试
        • 按参照标准划分
          • 常模参照测试 Norm-referenced
          • 标准参照测试 Criterion-referenced
      • 评价标准
        • 信度 Reliability
        • 效度 Validity
          • 表面效度 Face Validity
          • 内容效度 Contend Validity
          • 结构效度 Construct Validity
          • 经验效度 Empirical Validity
        • 区分度 Discrimination
        • 难度 Difficulty
  • 教学反思
    • 反思内容
      • 教学目标
      • 教学设计
      • 教学实施
    • 反思方法
      • 教学日志 Teaching Journal
        • 概念
          • 记录自己的教学活动实施效果，在此基础上进行深度理解与反思，不断更新观念增长技能，促进专业发展的方法
        • 注意事项
          • 亲历性
          • 叙事性
          • 启示性
          • 典型性
          • 即时性
        • 作用
          • 为有针对性改进教学积累素材
          • 提高自己的课堂陈述水平
          • 带动认知成分延伸
          • 帮助教师形成个人风格
      • 教学实际讨论
      • 学生反馈
      • 叙事研究
      • 教学行动研究