竹节人

（1-2）概述“我们”我们小时候全迷上了竹节人；（3-19）写了“我竹节人的过程与乐趣竹节人的过程与乐趣等。

竹节人（范锡林）

• 内容
  • （1-2）概述“我们”我们小时候全迷上了竹节人
    • 交代了时代背景，一个“迷”字统领全篇。
  • （3-19）写了“我们”制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣
    • （3-7）“我们”制做竹节人的过程
      • （4段）“总是”“特别”：透过对比，突出了“我”的窃喜、得意，及儿童的顽皮、可爱
      • （5段）“一道道豁开的缝隙，像黄河长江”：运用夸张、比喻，形象生动地突出这个豁口既宽又长，一不小心铅笔就会掉进去，表现课桌的破旧。“黄河长江”大词小用，增添了幽默感。（6段）“而”“正好”：写出了破旧的课桌为斗竹节人提供了便利，体现了“我”的窃喜、满足，对竹节人的喜爱。
      • （7）段“仔细”“准也是”：对游戏发明者的猜测，充满童趣，表达了孩子们对在课桌缝里玩竹节人的喜爱。
      • 写了我们制作竹节人的过程。 表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱、痴迷。也体现他们对可以用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。
    • （8-19）斗竹节人的各种有趣情景，（游戏欢乐程度不断加深）
      • 1.（9段）没头没脑地对着打，不知疲倦，也永不会倒下。
        • “不知疲倦，也永不会倒下”：表面上写的是竹节人在搏斗时的状态，实际上是写孩子们在玩竹节人时的兴致勃勃，体现了他们单纯的爱，纯粹的快乐。
      • 2.（10段）“斗士”的线被卡住，呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
        • “斗士”和“傻样子”：构成反差，写出僵住的竹节人直挺挺，一动不动的可笑模样，表现孩子们玩游戏时的快乐和胜利时的喜悦。
      • 3.（11-14段）挖空心思给竹节人创造武器和名号，神气威武。
        • （11-12段）两个“神气”：写出了孩子们对于自己制作的武器特别自信、骄傲。
        • （13段）三个“更”：写出了孩子们想从士气上取胜的童真心态。
        • （14段）“古”，体现古趣，是指竹节人地人物形象和配备的兵器都是古代的。“战场”，体现斗趣，是指斗竹节人的快乐有趣的场景。运用比喻，形象生动地写出了斗竹节人的紧张激烈，体现了“我们”的欢乐和满足。
      • 4.（15段）还有同学别出心裁，想技高一筹，发明了像皮脑袋和纸盔甲，却弄巧成拙中看不中用，不敌对手，对方大获全场。
        • “得意洋洋”运用肖像描写，“大呼”运用动作描写，写出了斗竹节人的双方求胜心切和最终胜利的形象。
      • 5.（17-19段）下课后，我们在教室热闹地搏斗，忘记上课。
        • （17-18段）五个短句，五个感叹号，拟声词，营造出一种紧张、激烈的“战斗”氛围，写出了场面的热烈，表现出同学们观战或者参与其中时的激动之情。
        • （19段）写孩子们在热烈的搏斗中入迷，忘记上课。从侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。
  • （20-29）写了老师没收竹节人后自己偷偷玩的趣事。
    • 老师（对比）
      • （21段）“虎视眈眈” （22段）“大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂”，“被一把抓去”：不苟言笑，威严无比
      • （26段）“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以” （27段）“他脸上的神情，跟我们玩的入迷时一摸一样。”：活泼可爱
    • “我”的情感变化
      • （22段）“赫赫伟绩，鏖战犹酣”：写出了“我们”斗竹节人时间长，次数多，突出了这个游戏的吸引力和乐趣，体现了我们对这个游戏的喜爱之情。
        • （23段）“眼巴巴”“沮丧得要命”“希望”：竹节人被老师没收后的失落、沮丧、渴望
          • （28-29段）“相视一笑”“心满意足”“怨恨和沮丧化为乌有”：发现竹节人为老师带来了快乐时，有了一种豁然开朗的愉悦。
• 中心
  • 本文记叙了“我”和同学们做竹节人、都竹节人， 以及上课玩竹节人被老师没收后老师也迷上竹节人的故事，表现了“我们”在玩竹节人游戏时的快乐与满足，歌颂了美好、纯洁的童心。
• 答题技巧
  • 鉴赏语言表现力的角度：标点符号、形容词、副词、重复使用的词语、修辞手法、人物描写、长短句、写作手法（侧面烘托、对比等）……
• 写“老师与竹节人”和主题的关系：首先，表现了“我们”对这个材料简易的玩具喜爱至入迷，才会在上课的时候忍不住去玩。 其次，竹节人受到老师的青睐，侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。 最后，它使得“我”在这个游戏的回忆中加入了可以爱可亲的老师。 竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。
• 相视一笑：1 表示“我们”明白了一点：原来老师也喜欢玩竹节人！他惩罚“我们”并不是因为竹节人本身有什么不好，只是“我们”在不应该玩的时候玩罢了。 “我们”亲手制作的竹节人，不仅“我们”玩得欢乐，它竟然也能得到老师的青睐！体现了“我们”内心的得意、自豪与满足。
• （16段）“竹节人的动作压根儿不由扯线人做主”，只不过是“胡乱耸动而已”，可为什么同学们仍痴迷于竹节人，玩的忘乎所以呢？ 首先，竹节人都是同学们自己动手做的，并花心思装扮，凝聚了同学们的聪明才智和辛勤劳动，这一件件杰出的作品值得他们自豪。 其次，同学们斗竹节人时并不在乎结果的输赢，他们享受的是搏斗过程中的那股热闹劲。 最后，竹节人的动作虽然呆板，但是在同学们新奇大胆的想象下，竹节人简单的动作也有了诸如黑虎掏心、泰山压顶等丰富的含义，让单调的打斗场面变得有趣多了。 从而进一步体现同学们对于竹节人游戏乐此不疲的心理和热爱。