中学班级管理

有关中学教资科目二教育知识能力的导图来啦！主要对第八章-中学班级管理，主观题进行整理概括，希望能报到你！

中学班级管理与教师心理

群体与群体规范

影响群体凝聚力的因素

成员对群体目标的认同

群体的领导方式

群体内部的目标结构和奖励方式

外部影响

班级管理与班主任工作

班集体形成的标志

坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标

健全的组织机构与坚强的领导核心

严格的规章制度与严明的纪律组织

正确的集体舆论与良好的班风

培养班集体的方法

确定班集体的发现目标

建立得力的班集体核心

建立班集体的正常秩序

组织形式多样的教育活动

培养正确的集体舆论与良好班风

班主任工作的内容

了解和研究学生

班主任工作的前提和基础

组织和培养班集体

建立学生成长档案

组织班会和课外活动

协调各种教育影响

操行评定

写好班主任工作计划与总结

个别教育工作

个别教育工作

优等生

严格要求，防止自满

不断激励，提高抗挫折能力

消除嫉妒，公平竞争

发挥优势，带动全班

中等生

重视中等生教育

有的放矢的教育

创造展示自己的机会，增强自信心

后进生

关心热爱与严格要求相结合

培养和激发学习动机

善于发掘后进生身上的闪光点，增强其自信心和集体荣誉感

针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药

对后进生的教育要持之以恒

课外活动

特点

参与的自愿性，自主性

内容的灵活性，综合性

过程的开放性，实践性

组织形式

群体性活动

小组活动

个别活动

人际关系

促进师生沟通的心理学原则

真诚

尊重与接纳

同理心

教师心理

教师劳动的特点

复杂性和创造性

连续性和广延性

长期性和间接性

主体性和示范性

个体性和劳动成果的群体性

教师威信

人格，学识，情感

自身道德

认知能力和性格特征

良好仪表和行为习惯

第一印象

做学生的朋友知己

教师角色的形成

角色认知

角色认同

角色信念

教师的心理特征

知识结构

本体性知识

学科知识

条件性知识

教育学心理学

实践性知识

教学经验

文化性知识

综合素质

教学能力

教学认知能力

教学设计能力

教学操作能力

教学监控能力

罗森塔尔效应（皮革马利翁效应/教师期望效应）

教师的期望或明或暗的传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为习惯

教师的成长心理

基本途径

观摩和分析优秀教师的教学活动

开展微格教学

进行专门训练

反思教学经验

看别人，看自己，多训练，多反思

教师的心理健康问题

职业压力

由工作引起

职业倦怠

长期职业压力下缺乏应对资源和能力而导致身心耗竭

情绪耗竭

去人性化

个人成就感低

影响教师心理健康的因素

社会因素

工资与劳动强度不成正比

组织因素

学校氛围和谐共生评价机制

个体因素

A型性格，低自尊，外控的教师容易出现职业倦怠

教师心理健康的维护

认识自我，加强职业修养

树立正确的职业观念

善于调节心理状态

学校的帮助

子主题