第四章、学习心理导论

这是一篇关于第四章学习心理导论的思维导图，主要内容有学习及其分类、学习与脑、学习理论发展。

第四章、学习心理导论

• 学习及其分类
  • 1. 学习的界定
    • 学习是个体在特定环境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久变化
    • 学习的发生是由经验（经历过程）引起的
    • 学习导致行为或行为潜能的变化
    • 行为的变化并不等同于学习的存在
    • 学习与表现不能等同。学习所带来的行为变化往往要通过行为表现出来，但学习与表现不能等同
    • 学习是一个广义概念，它不仅是人类普遍具有的，也是动物所具有的
  • 2. 学习的作用
    • 学习是机体和环境取得平衡的必要条件
    • 学习可以影响成熟
      • 个体的生理结构和机能为学习提供了可能性，在个体发展的一定阶段学习什么、从何时开始都要以学习者的相应成熟为条件
    • 学习能激发人脑智力的潜力，从而促进个体心理的发展
  • 3. 学习的分类
    • 学习主体分类
      • 动物学习
        • 消极适应环境
        • 满足生理需要
        • 局限于第一信号
      • 人类学习
        • 人类学习的社会性
        • 以语言为中介
        • 人类学习的积极主动性
      • 机器学习
        • 人工智能领域的重要分支；借助于计算机科学和技术原理模拟或实现人类的学习行为，以获取新的知识和技能，不断改善自身性能，赋予计算机系统学习能力
    • 学习水平分类
      • 1970，加涅
      • 1||| 信号学习
      • 2||| 刺激--反应学习
      • 3||| 连锁学习
      • 4||| 言语联想学习
      • 5||| 辨别学习
      • 6||| 概念学习
      • 7||| 规则的学习
      • 8||| 解决问题的学习
    • 学习结果分类
      • 1||| 言语信息的学习
      • 2||| 智力技能的学习
      • 3||| 认知策略的学习
      • 4||| 态度的学习
      • 5||| 动作技能的学习
    • 学习性质与形式分类
      • 1||| 形式：接受的和发现的
      • 2||| 性质：学习材料与学习者原有知识的关系
    • 学习的意识水平分类
      • 1||| 内隐学习：不知不觉获得经验并改变一些行为
      • 2||| 外显学习：有意识的学习
    • 学习内容分类
      • 1||| 知识的学习
      • 2||| 技能学习
      • 3||| 道德品质或行为习惯的学习
    • 正式学习与非正式学习
      • 1||| 正式主题：通过课程、教学、实习以及研讨等形式进行的
      • 2||| 非正式主题：在自主的、非正式的学习时间和场合、非教学性质进行的
  • 4. 学习的相关概念
    • 终身学习
    • 远程学习
      • 网课、单词打卡
    • 真实性学习或真实性教学
      • 1||| 真实性学习：指完成真实性智力任务的学习要求高层次的认知创造出在个人、美学或社会上具有价值的产品或服务
      • 2||| 真实性教学：广泛运用基础知识和学术技能，传授知识和技能
    • 学习科学
      • 研究学习与教学的跨学科领域
• 学习与脑
  • 1. 大脑发育及学习的关键期假说
    • 大脑发展的时期：儿童某种能力容易形成和培养，过了这个时期就很难培养
  • 2. 脑的特异化与学习
    • 不同脑区执行特定的功能被称为一侧化或特异化
  • 3. 学习与脑的可塑性
    • 大脑的结构和功能因受学习、训练以及各种经验等因素的影响而出现动态的修复或重组
  • 4. 基于脑的学习
    • 以人脑生就自然的方式进行的学习，强调学习应当遵从脑的活动规律，适合和促进脑的发展
• 学习理论发展
  • 1. 两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展
    • 还原论或要素主义
    • 内省法
  • 2. 行为倾向、认知倾向学习理论的相互吸取
  • 3. 认知学习理论的发展与人本主义的出现
    • 认知学习理论
      • 信息加工的学习理论
      • 认知结构理论
    • 人本主义
      • 反对把人还原和分割为各种要素，主张研究整体的人
  • 4. 建构主义学习理论的兴起
    • 把事物的意义看成存在于个体以外的东西，完全由事物自己决定