职业教育教学设计

职业教育心理学中职业教育教学的设计的相关内容，包括确定学生学习风格、职业教育教学方法、职业教育的主要教学模式三部分内容。

职业教育教学设计

• 确定学生学习风格
  • 坎菲尔德学习风格量表
    • 具体内容
      • 坎菲尔德学习风格量表题目
      • 坎菲尔德学习风格量表答题卡
      • 记分及结果解释指南
    • 简评
      • 显著特征
        • 能直接用于测量职业院校学生的学习风格
        • 题目涉及的范围比较广
      • 突出缺点
        • 测量的内容不够深入
  • 实践导向学习问卷
    • 荷马纽森五个纬度
      • 沉浸
      • 反思
      • 概念
      • 实验
      • 管理
    • 三种实践性学习风格
      • 在埋头做的过程中进行偶然学习
      • 在外部管理的基础上进行学习
      • 在内部管理的基础上进行学习
    • 学习途径调查问卷
      • 工作本位学习途径调查问卷
      • 学校本位学习途径调查问卷
• 职业教育教学方法
  • 学徒训练法
    • 示范
    • 教学
    • 隐退
  • 任务教学法
    • 五个步骤
      • 提示工作任务
      • 尝试完成工作任务
      • 提出问题
      • 查阅并理解和记住理论知识
      • 回归工作任务
    • 两个关键点
      • 确定工作任务
      • 提出问题
  • 项目教学法
    • 让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法
    • 一般以产品为单位来编制项目
  • 问题解决教学法
    • 仔细、彻底地明确问题
    • 建立问题解决的标准，明确要实现的目标、可能的限制以及预期的后果
    • 研究可能的解决方案
    • 使用头脑风暴法，寻找尽可能多的解决方案
    • 根据第二步列出的标准，筛选出可接受的或有前途的解决方案
    • 建立一个或多个工作模式，并加以实施
    • 评价最终结果
• 职业教育的主要教学模式
  • 训练主义职业教育教学模式
    • 社会效率主义的理论基础
      • 社会经济分层
      • 可能命运
      • 心理测量学
      • 社会控制理论
      • 教学论
      • 行为主义
    • 训练主义职业教育教学模式
      • 教学对象被看作“被动的受训者”
      • 用行为目标来表述教学目标
      • 通过反复模仿、 练习来获得技能
      • 采取终结性评价和标准参照评价
  • 认知主义职业教育教学模式
    • 学习者被看作积极的知识同化者、信息加工者
    • 非常重视理论知识的学习
    • 非常重视按照认知理论所揭示的学习心理机制来设计教学过程
    • 评价方法采取形成性评价与终结性评价相结合
  • 情境建构主义职业教育教学模式
    • 核心理论
      • 知识是个体积极组织的结果
      • 认知是一个适应过程
      • 认知对个体的经验起组织作用
      • 认知既有生物的、精神的结构基础
    • 基本主张
      • 以实践为先导，以任务为本位
      • 充分认识到学生已有的知识、技能在新的学习中的重要作用
      • 应当允许教学过程有一定弹性
      • 应当强调学生自己对知识、技能的主动建构
      • 教学应尽可能在真实的职业环境中进行
      • 教师应提供并鼓励对学习内容的多重观点和表征
      • 应当鼓励学生的自我管理、自我调节，加强自我意识