认知过程学习笔记

教资考试科目二考点认知过程中感觉与知觉，内容有感觉和知觉的含义、地位、类型、一般特性、二者关系等，备考的同学收藏吧！

认知过程之感觉和知觉

• 感觉
  • 含义
    • 直接作用于感觉器官的
    • 客观事物的个别属性
    • 在人脑中中的反映
  • 地位
    • 认知的起点
  • 种类
    • 外部感觉（五官+皮肤）
      • 视觉，听觉，嗅觉，味觉和皮肤觉
    • 内部感觉
      • 动觉（运动感觉）
        • 感受器：肌肉，骨骼关节
        • 跑步
      • 静觉（平衡觉）
        • 前庭器官
        • 平衡木，荡秋千
      • 机体觉（内脏觉）
        • 饿，渴，恶心，疼痛
  • 感觉的特性（产生感觉的条件）
    • 感受性
      • 绝对感受性
      • 差别感受性
    • 感受阈限
      • 绝对感受阈限
      • 差别感受阈限
  • 感觉现象（感受性变化的规律）
    • 感觉适应
    • 感觉对比
      • 同时对比
      • 继时对比
    • 感觉后效（感觉后像）
    • 感觉的相互补偿
    • 联觉
• 知觉
  • 概念
    • 直接作用于感觉感觉器官的
    • 客观事物的整体属性
    • 在人脑中的反映
  • 地位
    • 在感觉的基础上产生的
  • 类型
    • 物体知觉
      • 空间知觉
      • 时间知觉
      • 运动知觉
        • 真动
        • 似动
          • 动景运动
          • 诱发运动
          • 自主运动
          • 运动后效
    • 社会知觉
      • 社会知觉偏差
        • 首因效应（最初效应）
        • 刻板效应/定型效应
        • 近因效应
        • 晕轮效应
        • 投射效应
    • 错觉（特殊形态）
      • 含义
      • 作用（双刃剑）
  • 一般特性 （基本特性）
    • 选择性
      • 影响因素
        • 客观因素
        • 主观因素
    • 整体性
    • 理解性
      • 影响因素
    • 恒常性
      • 亮度恒常性
      • 大小恒常性
      • 形状恒常性
      • 颜色恒常性
• 二者关系
  • 区别
    • 感觉
      • 对象：事物的个别属性
      • 反映方式：直接反应
      • 特点：更客观
    • 知觉
      • 对象：事物的整体属性
      • 反映方式：间接反映
      • 特点：更主观

认知过程之注意和记忆

• 注意
  • 概念
  • 特点
    • 指向性
    • 集中性
  • 功能
    • 选择功能（基本）
    • 保持功能
    • 调节与监督功能
  • 分类
    • 无意注意（不随意注意）
    • 有意注意（随意注意）
    • 有意后注意
  • 品质
    • 注意的广度
    • 注意的稳定性
      • 注意的起伏
      • 注意的分散
    • 注意的分配
    • 注意的转移
• 记忆
  • 概念
  • 分类
    • 按照记忆时间划分
      • 瞬时记忆
      • 短时记忆
      • 长时记忆
    • 按照记忆内容划分
      • 形象记忆
      • 逻辑记忆（语义记忆）
      • 情绪记忆
      • 运动记忆
      • 情景记忆
    • 按照信息加工、存储方式划分
      • 陈述性记忆
      • 程序性记忆
    • 按照意识参与程度
      • 外显记忆
      • 内隐记忆
  • 记忆的过程
    • 识记（开端）
      • 类型
        • 按目的：无意记忆与有意记忆
        • 按方法：机械记忆与意义记忆
    • 保持
    • 再现
      • 回忆
      • 再认
  • 遗忘
    • 概念
    • 规律：艾宾浩斯遗忘曲线
    • 影响因素
    • 原因
      • 痕迹衰退说
      • 干扰抑制说
        • 前摄抑制
        • 倒摄抑制
      • 压抑说
      • 提取失败说
      • 同化说
        • 积极的遗忘
        • 消极的遗忘

注意与记忆规律的应用

• 注意规律在教学中的应用
  • 原理
    • 充分利用无意注意的规律组织教学（教室布置、教师仪容仪表）
    • 充分利用有意注意的规律组织教学
    • 充分利用两种注意相互转换的规律组织教学
  • （应用）中学生注意力的培养
    • 培养广阔而稳定的兴趣（培养间接兴趣）
    • 养成良好的学习习惯
    • 保持良好的心理状态
    • 重视集中注意的自我训练，善于与注意分散作斗争
    • 使学生能分析自己在注意方面的优缺点
• 记忆规律在教学中的应用
  • 原理（依据记忆规律合理安排和组织教学）
    • 合理安排教学（避免相似课程安排在一起）
    • 向学生提供具体的识记任务（哪些重点记忆，哪些部分记忆）
    • 使学生处于良好的情绪和注意状态（课堂气氛）
    • 充分利用无意识识记的规律组织教学
    • 使学生理解所学内容并将其系统化（不要死记硬背，建立知识之间的关联）
  • （应用）有效组织复习的方法
    • 及时复习
    • 合理分配注意时间
    • 分散复习与集中复习相结合
    • 复习方式多样化
    • 运用多种感官参与复习
    • 尝试回忆与反复识记相结合
    • 掌握复习的“量”：过度学习
      • 在学习达到目的后的附加学习
      • 学习的熟练程度达到150%，即过度学习程度达到50%，记忆效果最好
• 遗忘的影响因素
  • 学习材料的性质
  • 识记材料的数量和学习程度
  • 记忆任务的长久性和记忆材料的重要性
  • 识记的方法
  • 时间的因素
  • 识记者的态度
  • 识记材料的系列位置：近因效应，首因效应

认知过程之思维和想象

• 思维
  • 概念
  • 地位：认知过程的核心
  • 特征
    • 间接性
    • 概括性
  • 品质
    • 广阔性
    • 深刻性
    • 独立性
    • 批判性
    • 灵活性
    • 敏捷性
    • 逻辑性
  • 种类
    • 按凭借物划分
      • 直观动作思维
      • 具体形象思维
      • 抽象逻辑思维
    • 按逻辑性划分
      • 直觉思维
      • 分析思维
    • 按指向性划分
      • 集中思维（聚合思维 辐合思维）
      • 发散思维（分散思维 辐射思维）
    • 按创新程度划分
      • 常规思维（再造性思维）
      • 创造性思维
    • 按思维过程划分
      • 经验思维
      • 理论思维
  • 基本形式
    • 概念
    • 判断：肯定判断和否定判断
    • 推理：归纳推理和演绎推理
  • 问题解决
    • 一般过程
      • 发现问题（首要环节）
      • 理解问题（中心环节）
      • 提出假设（关键环节）
      • 检验假设
    • 策略
      • 算法式策略（尝试策略）
      • 启发式策略（启发法）
        • 手段—目的分析法
        • 逆向工作法（逆推法）
        • 爬山法
    • 影响因素
      • 1 问题情境与表征方式
      • 2 知识经验与迁移
      • 3 心理/思维定势和功能固着
      • 4 原型启发
      • 5 情绪动机

• 问题解决的影响因素
  • 原理
    • 1 问题情境与表征方式
    • 2 知识经验与迁移
    • 3 心理/思维定势和功能固着
    • 4 原型启发
    • 5 情绪动机
  • （应用）
    • ★提高问题解决能力的教学（思练良方）
      • 提高学生知识储备的数量和质量
      • 教授与训练解决问题的方法与策略
      • 提供多种练习的机会
      • 培养思考问题的习惯
    • ★中学生创造性的培养
      • 创设有利于创造性产生的适宜环境
        • 创设宽松的心理环境
        • 给学生留有充分选择的余地
        • 改革考试制度与考试内容
      • 注重创造性 个性的塑造
        • 保护好奇心
        • 解除个体对答错问题的恐惧心理
        • 重视非逻辑思维
        • 给学生提供具体创造性的榜样
      • 开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
        • 发散思维训练
        • 推测与假设训练
        • 自我设计训练
        • 头脑风暴训练