导图社区 教学内容思维导图
教学内容思维导图，讲述了教学的概念、教学理论流派、教学过程、中小学常用的教学方法和教学原则，适用于考试复习！
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教学
教学的理论
教学的概念
教学概念
教师的教与学生的学共同组成的活动
教学本质
教学是特殊的认识，交往和实践的活动
教学的本质特点
1、教学以培养全面发展的人为根本的目的
2、教学由教和学两方面组成，教学是师生双方的共同活动
3、学生的认识活动是教学中的重要组成部分
4、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一
教学的意义
教育是学校教育中最基本的活动，是智育的主要途径，也是德育，体育，美育的基本途径。在整个教学系统中居中心位置
1、教学是社会经验得以再生产的一种主要手段
2、教学为个人全面发展提供科学的基础和实践
3、教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径
教学的任务
1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（教学的首要任务）
2、发展学生的智力，培养学生的创造能力
3、发展学生的体力，提高学生的健康水平
4、培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质
小学教育的启蒙作用
1、在知识方面的启蒙作用（双基）
2、在心理素质方面的启蒙作用（启蒙智慧，培养创造精神）
3、在生理素质方面的启蒙作用（健康知识教育，养成锻炼习惯，卫生常识，健康发展）
4、在思想品德方面的启蒙（良好的道德观念和行为习惯，形成科学的人生观和世界观）
教学理论流派
行为主义教学理论（华生）
强调学习即“刺激-反应”之间的联结的加强，教育的艺术在于如何控制和强化
情感教学理论（人本主义作为心理学第三势力的崛起）
主张心理学想成为真正关于人的科学，应探讨完整的人
构建主义教学理论
强调学生的巨大潜能，把学生现有的知识经验作为新的知识生长点（新旧知识间的联系）
多元智力教学理论（加德纳）
《智力的结构》人们提出和解决问题的能力，创造价值的能力
教学过程
教学过程的概念
是教师的教与学生的学所构成的一种双边的活动过程
教学过程的本质
1、教学过程主要是一种认识的过程
教师教学生认识世界的过程
2、教学的过程是一种特殊的认识过程
1、认识的间接性
2、认识的交往性
3、认识的教育性（发展知情意行和完全的人格）
4、有领导的认识
5、认识的简捷性（科学文化知识的再生产）
教育过程的基本规律
1、间接经验与直接经验相结合的规律（间接性规律）
2、掌握知识与发展智力相统一的规律（发展性规律）
3、传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）（教学过程中的知情意的统一）
4、教师的主导与学生的主体相统一的规律（双边性规律）
教学过程的结构
1、引发学习动机
2、领会知识【教学的中心环节】【感知教材和理解教材（领会知识的中心）】
3、巩固知识
4、运用知识
5、检查知识
中小学常用的教学方法和教学的原则
中小学的教学方法
教学方法概念
教师教的方法和学生学的方法
常用的教学方法
1、以语言传递为主的教学方法
讲授法（讲述，讲解，讲读，讲演）
谈话法（复习谈话和启发谈话）
讨论法
读书指导法（培养自学的能力）
2、以直观感知为主的教学方法
演示法（教师）
参观法（实地观察，研究）（准备性参观，并行参观，总结性参观）
3、实际训练为主的教学方法
练习法（运用所学的知识独立实际操作）
实验法
实习作业法（专业知识的学以致用）
实践活动法（通过活动培养与专业无关的能力）
4、以情感陶冶为主的教学方法
欣赏教学法（客观事物真善美）
情景教学法（创设情境）
教学原则
教学原则的概念
根据教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则
常用教学原则
1、科学性与教育性相结合原则
2、理论联系实际教学原则
3、直观性教学原则
实物直观
模象直观（代替物）
言语直观（生动形象的语言）
