教育学 第十章 班主任与班级管理

教育学第十章班主任与班级管理笔记，包括班主任工作意义和作用、班主任工作内容、班级与班级管理等内容。

班主任与班级管理

• 班主任工作意义和作用
  • 班集体的组织者和教育者
  • 是学生全面发展的指导者
  • 是联系各任课老师的纽带
  • 是沟通学校、家庭、社会的桥梁
  • 是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量
• ⭐️班主任工作内容
  • 管培生计划协调个别环境
  • 抓两头，促中间
  • 了解和研究学生
    • 地位：先决条件、首要环节、前提和基础
    • 内容
      • 了解和研究班集体
      • 了解和研究学生个人
    • 方法
      • 观察法
        • 最常用
      • 谈话法
      • 书面材料分析法
      • 调查法
  • 组织和培养班集体
    • 地位：中心环节、中心工作、主要任务、工作重点
    • ⭐️班集体的特征
      • 明确的共同目标
      • 一定的组织结构
      • 共同生活准则
      • 集体成员之间平等、心理相容的气氛
      • 节目准气
    • ⭐️组织和培养班集体的方法
      • 制定共同的奋斗目标
        • 首要工作
      • 选拔和培养班干部
      • 建立严明的班级纪律
      • 建立正确的舆论和良好班风
        • 舆论重要 班风综合
      • 组织形式多样的教育活动
      • 木杆钓活鲫鱼
    • 班集体发展阶段
      • 组建阶段
        • 班级松散、无目标和规范
      • 形成阶段
        • 形成骨干力量、无集体舆论
      • 成熟阶段
        • 成为了班集体
  • 做好个别教育工作
    • 优秀生
      • 严格要求，防止自满
      • 不断激励，提高抗挫折能力
      • 消除嫉妒，公平竞争
      • 发挥优势，带动全班
    • 中等生
      • 重视中等学生的教育
      • 根据中等生的不同特点进行个别教育
      • 给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心
    • ⭐️后进生
      • 关心热爱与严格要求相结合
      • 培养和激发学习动机
      • 善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感
      • 针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药
      • 对后进生的教育要持之以恒
  • 营造优雅的班级环境
  • 协调好各方面教育力量
    • 加强与任课老师的团结或作
    • 做好班级少先队工作
    • 做好家长工作
  • 做好班主任工作计划和总结
    • 学期计划
    • 具体活动计划
  • 写好操行评定
    • 定义：以教育目的为指导思想，医学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习/劳动/生活/品行等方面的交接与评价
    • 步骤：学生自评-小组评议-班主任评价-信息反馈
• 班级与班级管理
  • 班级
    • 概念：是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度想尽的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位
    • 地位：最基层的行政组织，教学活动的基本单位
    • 提出者：埃拉斯莫斯（伊拉斯谟）最先提出“班级”一词
    • 班级的组织与发展
      • 中国：1862京师同文馆最早采用班级授课制的组织形式——1905年清末废科举兴学校，班级授课制在全国推广普及
      • 西方：昆体良《雄辩术原理》班级萌芽——夸美妞事《大教学论》系统论述——赫尔巴特发展与完善
  • 班级管理概述
    • 概念：教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，已实现教育目标的组织活动的过程
    • 班级管理的对象是班级中的各种管理资源 班级管理主要是对学生的管理
    • 班级管理的功能
      • 有助于实现教育目标，提好学习效率
        • 主要功能
      • 有助于维持班级秩序。形成良好的班风
        • 基本功能
      • 有助于锻炼学生能力，学会自治自理
        • 重要功能
  • ⭐️班主任在班级管理中的地位和作用
    • 两者一家
    • 班主任是班级建设的设计者
    • 班主任是班级人际关系的艺术家
      • 领导影响力
        • 职权影响力
        • 个性影响力
      • 领导方式
        • 权威型
        • 民主型
        • 放任型
    • 班主任是班级人际关系的艺术家
  • 班级管理的模式
    • 常规管理
      • 制定和执行规章制度管理班级
    • 平行管理
      • 通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响记忆（马卡连柯）
    • 民主管理
      • 学生参与班级全程管理，每个学生成为班级的主人
    • 目标管理
      • 学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体（美国管理学家德鲁克）
  • 班级管理中的问题
    • 由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式片中于专断型
    • 班级挂你制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低
  • 建议与学生为本的班级管理的机制
    • 以满足学生的发展为目的
    • 确定学生在班级中主体地位
    • 训练学生自我管理班级的能力
• 特点：不适度的自尊心，学习动机不强，意志力薄弱，是非观念模糊
• 班主任的概念
  • 班主任的概念：班主任是中小学日常思想道德教育与学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
    • 班主任是班级工作的组织者和领导者
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